|
зультаты исследования функционального состояния организма обучаемых в военно-медицинских вузах, их заболеваемости, профессионально важных качеств (Гавриленко Ю.Е., 1986; Окрут В.И., 1990; Косыгина А.М. и соавт., 1990; Русанов С.Н., 1997; Гогин О.Ю. и соавт., 1999; Тимофеев Д А , 2001; Онищенко А.Н., 1999, 2001, 2002; Онищенко А.Н. и соавт., 1999, 2001, 2002, и др.). Выявленные изменения изучаемых характеристик подавляющее большинство авторов связывают с процессом адаптации к условиям обучения, которые существенно отличаются от таковых при подготовке гражданских врачей. Наиболее значимыми из них являются: строгая регламентация жизни, особенности коллектива военнослужащих; необходимость ношения военной формы одежды; обязательность самостоятельной подготовки; обязательность выполнения всех приказов (приказаний) командиров и начальников; необходимость решения вопросов и выполнение обязанностей, не имеющих прямого отношения к медицине (Коршевер Н.Г., 1995). Среди публикаций данной подгруппы обращают на себя внимание исследования A.JI. Носова (1993); Н.Г. Коршевера (1995); В.Ф. Киричука и соавт. (1997); В.Р. Гриценгера и соавт. (1998); В.А. Решетникова и соавт.(1998, 1999); Д.А. Тимофеева и соавт. (2002), А.Н. Онищенко и соавт. (2004), H.H. Касаткина (2004); Н.Г. Коршевера и соавт. (2005); А.Н. Онищенко (2005), в которых, кроме физиологических, анализировались и отдельные педагогические характеристики военно-профессиональной подготовки слушателей ВМедИ, студентов, занимающихся на кафедрах военной и экстремальной медицины (ВЭМ) гражданских медицинских вузов, в частности, их успеваемость. В этих же работах авторами показано значение исследования мотивационной сферы обучаемых, которая оказывает существенное влияние на эффективность военнопрофессиональной подготовки. При исследовании подготовки будущих военных врачей по вопросам организации медицинского обеспечения войск в военное время, по всей вероятности, целесообразно проанализировать как условия, в которых происходит процесс обучения, так и мотивационную сферу слушателей. 16 |
Вторую группу составляют публикации, посвященные изучению процесса обучения слушателей в военно-медицинских вузах (ВМедА, военномедицинских институтах, ГИУВ МО РФ). Это, во-первых, исследования функционального состояния организма обучаемых, их заболеваемости, профессионально важных качеств (Русанов С.Н., 1997; Гогин О.Ю. и соавт., 1999; Коршевер Н.Г. и соавт., 2002; Тимофеев Д.А., 2001, 2002; Тимофеев Д.А. и соавт., 2002; Онищенко А.Н. и соавт., 1999, 2001, 2002; Онищенко А.Н., 1999, 2001, 2002, 2005). Выявленные изменения изучаемых характеристик подавляющее большинство авторов связывают с процессом адаптации к условиям обучения, которые существенно отличаются от таковых в гражданских медицинских вузах. Студенты гражданских медицинских вузов при проведении занятий на кафедре ВЭМ также попадают в новые для них условия. Однако эти условия, их значимость до настоящего времени исследовались недостаточно, их влияние на отдельных студентов не анализировалось. В то же время установление такого комплексного адаптационного фактора представляется обязательным для последующего целенаправленного воздействия на процесс военно-профессионального обучения студентов. Среди публикаций данной подгруппы обращают на себя внимание исследования А.Л. Носова (1993), В.Ф. Киричука, Н.Г. Коршевера (1997), В.Р. Гриценгера и соавт. (1998), В.А. Решетникова и соавт. (1998, 1999), Н.Н. Касаткина (2002); Д.А. Тимофеева (2002), А.Н.Оиищенко и соавт. (2004), А.Н.Онищенко (2005), в которых, кроме физиологических, анализировались и отдельные педагогические характеристики военно-профессиональной подготовки слушателей ВМедИ, в частности, их успеваемость. В этих же работах авторами показано значение исследования мотивационной сферы обучаемых, которая оказывает существенное влияние на эффективность военнопрофессиональной подготовки. Н.Г. Коршевер (1995) рассматривал процесс подготовки военных врачей в ВМедИ с позиций системного подхода, что дает возможность всесторонне его оценить. 21 |