|
Так, В.В. Матвиенко (1999, 2000) проанализировал его качество в военномедицинском институте. Ю.Г. Ловянников (2001) провёл сравнительную оценку значимости военных дисциплин для будущей самостоятельной деятельности военных медиков. Л.Н. Куракин и соавт. (1986) посвятили свое исследование обоснованию необходимости тесного контакта кафедр. Такой контакт сводится авторами в основном к привлечению преподавателей на совместные занятия, обмену табельным имуществом. А.М. Зыбов (1988) обсуждает целесообразность создания организационно-методического и учебно-научного центра профессиональной подготовки будущих военных врачей. В.Г. Бородин и соавт.(1985) предлагают создавать в вузе учебный медицинский пункт воинской части, где изучались бы вопросы, имеющие отношение к различным военным дисциплинам, оборудовать соответствующие методические кабинеты, доказывают необходимость качественного проведения учебно-методических сборов с привлечением преподавателей всех смежных кафедр. Решетников В.А. и соавт. (2003) обосновали основные положения системы работы заместителей начальника военно-медицинского института, начальников кафедр, отделений и служб по организации повседневной деятельности вуза. В контексте выполнения данной диссертационной работы представляется плодотворным, с учётом результатов, представленных в вышеуказанных публикациях, определить направления и значимость взаимодействия дисциплины ОТМС с другими военно-медицинскими дисциплинами, изучаемыми в военномедицинском институте. Ещё одну группу публикаций (четвёртую), результаты которых могут быть использованы при выполнении данной диссертации, но получены не в военно-медицинских вузах, представляют работы, в которых анализируются вопросы реальной организации медицинского обеспечения войск, в том числе боевых действий. Содержание части этих публикаций приводится в начале данного раздела при характеристике недостатков и дефектов в деятельности военных медиков. Представляет интерес и работа И.А. Пуртова (2006), в которой дается сравнительная характеристика состояния боевой подготовки личного 19 |
данного процесса. К сожалению, такие работы носят единичный характер. Так, Л.Н. Дубровин и соавт., (1980) предлагают при подготовке офицеров медицинской службы запаса использовать метод «военного дня» (проведение практических занятий, специальных треиажей и самоподготовки в тематических классах), анализируют планирующие документы, обсуждают целесообразность создания соответствующих сетевых структурно-логических графиков, рассматривают единую методическую систему оптимальный общий проект обучения, теоретически рассчитанный заранее. Л.Н. Куракин и соавт.. (1986) посвятили свое исследование обоснованию необходимости тесного контакта военной кафедры со смежными кафедрами, где студентами изучаются ВП.Х и ВПТ. Такой контакт сводится авторами в основном к привлечению преподавателей на совместные занятия, обмену табельным имуществом. А.М. Зыбов (1988) обсуждает целесообразность создания организационно-методического и учебно-научного центра военно-медицинской подготовки студентов. При этом предусматривается объединение отдельных курсов ВПХ и ВПТ с военной кафедрой (единые штат и база). ВТ. Бородин и соавт.(1985) предлагают на военной кафедре создавать учебный медицинский пункт воинской части, где изучать вопросы, имеющие отношение к различным военным дисциплинам, доказывают необходимость проведения учебных сборов с привлечением преподавателей всех смежных кафедр, оборудование соответствующих методических кабинетов. Можно отметить работы ЫН. Касаткина (2002) и В.М. Давыдова (2006), в которых военно-профессиональная подготовка студентов медицинских вузов исследовалась с системных позиций, что дало возможность более полно осветить этот процесс. Принципы такого исследования могут быть реализованы и в настоящей работе. Вместе с тем и в этих публикациях представлены результаты анализа только деятельности кафедры (кафедр) ВЭМ и других кафедр, на которых изучаются военные дисциплины, а индивидуаль25 |