Проверяемый текст
Гужвин, Андрей Николаевич; Оценка, прогнозирование и оптимизация успешности военно-профессиональной подготовки студентов медицинских вузов (Диссертация 2006)
[стр. 36]

но стать одной из задач настоящей работы.
Её решение позволит реализовать индивидуальный подход к оптимизации обучения слушателей.
Анализ литературы показал, что в качестве критериев прогноза, кроме того, рассматривались профессиональные характеристики, антропометрические данные, "быстрая тахикардия", состояние зрения, личностные качества, данные клинико-психологического обследования, показатели, полученные при оценке физического состояния, физической подготовленности, уровень физиологических резервов организма, различных психофизиологических функций и др.
Учитывая, что прогнозирование может проводиться при различной технической оснащенности, в условиях
военно-медицинского вуза, по-видимому, необходимо предусмотреть использование показателей, которые могут быть получены с помощью общепринятых и достаточно простых методик.
Возможна ли оптимизация рассматриваемого процесса военнопрофессиональной подготовки? Ответ на этот вопрос представлен в следующем разделе.
1.3.
Возможные направления оптимизации обучения слушателей на кафедре ОТМС Анализ литературы, а также практический опыт медицинского обеспечения войск свидетельствуют, что процесс подготовки офицеров медицинской службы, в частности, в военно-медицинских вузах по вопросам организации медицинского обеспечения войск в военное время, нуждается в оптимизации.
Общепринято под оптимизацией (от латинского
орбтит-наилучшее) понимать процесс нахождения экстремума (глобального максимума или минимума) определённой функции или выбора наилучшего (оптимального) варианта из множества возможных.
Есть
ещё ряд дефиниций оптимизации.
Например, это процесс приведения системы в наилучшее (оптимальное) состояние (Советский энциклопедический словарь М.: Советская энциклопедия, 1980.
С.
943).

Проблема оптимизации образовательного процесса одна из самых актуальных в педагогике.
Классическими по данной проблеме считаются
исследо36
[стр. 50]

Н.Г., 1995; Онищсико AJHL, 2005; Marcinic E.L et al.,1995); уровень различных психофизиологических функций (Ъушов Ю.В.,1992; Князев В.М., 2006).
Кроме того, учитывая, что прогнозирование может проводиться при различной технической оснащенности, в условиях медицинского вуза, повидимому.
необходимо предусмотреть использование показателей, которые могут быть получены с помощью общепринятых и достаточно простых методик.

Таким образом, анализ публикаций, приведенный в данном разделе свидетельствует, что конструирование способа индивидуальной успешности восшю-профсссиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы запаса принципиально возможно.
Может ли такой способ быть реализован в нелях оптимизации этого процесса? Ответить на этот вопрос помогут данные, представленные в разделе 1.4.
1.4.
Возможные направления оптимизации подготовки офицеров медицинской службы запаса в гражданских медицинских пузах Анализ литературы, а также практический опыт медицинского обеспечения войск свидетельствуют, что процесс подготовки офицеров медицинской службы, в частности, в гражданских медицинских вузах, нуждается в оптимизации.
Общепринято под оптимизацией (от латинского
optiimmi-иаилучшее) понимать процесс нахождения экстремума (глобального максимума или минимума) определенной функции или выбора наилучшего (оптимального) варианта из множества возможных.
Есть
еще ряд дефиниций оптимизации.
Например, это процесс приведения системы в наилучшее (оптимальное) состояние (Советский энциклопедический словарь М.: Советская энциклопедия, 1980.
-С .
943).

Наиболее надежным способом поиска наилучшего варианта является сравнительная оценка всех возможных вариантов (альтернатив).
Если число альтернатив велико, то при поиске наилучшей обычно используют методы 50

[стр.,51]

математического программирования.
Применить эти методы молено, если есть строгая постановка задачи: задан набор переменных, установлена область их возможного изменения (заданы ограничения) и определен вид целевой функции (экстремум, который нужно найти) от этих переменных.
Последняя представляет собой количественную меру (критерий) оценки степени достижения поставленной цели.
Проблема оптимизации образовательного процесса одна из самых актуальных в педагогике.
Классическими по данной проблеме считаются
исследования Ю.К.
Бабанского (1973).
Оптимизация, как считает Ю.К.
Бабанский, предполагает наиболее эффективное (оптимальное) функционирование учебного процесса с точки зрения заданных критериев на основе всестороннего учета закономерностей, принципов, современных форм и методов обучения, воспитания, имеющихся условий.
1Гри этом критерий оптимальности это признак, на основании которою производятся сравнительная оценка возможных решений (альтернатив) и выбор наилучшего из них.
Оптимальным считается процесс обучения, отвечающий одновременно следующим критериям: содержание, структура и логика функционирования процесса обучения обеспечивают эффективное и качественное решение задач образования, воспитания и общего развития обучающихся в соответствии с требованиями государственных учебных программ на уровне максимальных, учебных возможностей каждого студента (но не ниже, чем на «удовлетворительно»); поставленные цели достигаются без превышения расходов времени, отведенного действующим учебным, планом для занятий, а также без превышения максимальных норм времени, установленных соответствующими документами.
'Теоретические положения оптимизации педагогического процесса предстают сегодня перед нами как концептуальная система, охватывающая весьма широкий круг явлений педагогической действительности, отличающаяся своеобразием методологических подходов, специфическим понятийно-терминологическим аппаратом, прошедшая в своем развитии ряд этапов и стадий.
В рамках этой концепции па ссрьез51

[Back]