|
при их реализации не учитывалась индивидуальная успешность военнопрофессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы. Вместе с тем такое направление оптимизации представляется весьма плодотворным. Известно, что успешность какого-либо вида деятельности, а также профессионального обучения зависит от ряда факторов. Так, по мнению В.А. Бодрова (1983), оптимизацию этого процесса можно осуществлять по двум основным направлениям. Первое связано с оптимизацией объекта, содержания, условий и организации профессиональной деятельности или обучения. Второе направление включает в себя средства и методы непосредственного, прямого воздействия на человека: индивидуальная регламентация деятельности; активный отдых (общая и специальная физическая подготовка); физиолого-гигиенические средства и методы (закаливание организма, гипербарическая оксигенация и др.); психогенные средства и методы (психосоматическая саморегуляция, гипноз, функциональная музыка); электрофизиологические методы (электростимуляция нервно-мышечного аппарата, воздействие на биологически активные точки); фармакологические средства, физические средства (сауна, массаж и т.п.). Опыт реализации подобных рекомендаций изложен в ряде публикаций. По мнению большинства исследователей, они должны быть направлены в основном на рациональную организацию труда и повышение общей неспецифической резистентности организма: комплексы физических упражнений; водные процедуры; дыхание кислородом; дополнительная витаминизация пищи; биологические стимуляторы, иммунопрофилактика; экстренная профилактика; иммуно-, психокоррекция и др. (Мяшка В.А. и соавт., 1986; Колпаков С.П. и соавт., 1987; Калашников А.Ф., 1993; Разумов А.Н., 1993; Казакевич В.М. и соавт.,1995; М.И.Шикильдин и соавт., 1996; Soubhia Zeneide et al., 1992; Wesorterterp Klaas R. et al., 1992; Overcoming ..., 1998; Sukahori M. et al., 1999; Weir A., 1999). Подобные исследования проводились и в области военного труда молодых солдат в первые месяцы службы, моряков в длительных походах, морских 41 |
вания, в том числе деятельности кафедры ВЭМ. Однако при их реализации не учитывалась индивидуальная успешность военно-профессиональной подготовки будущих офицеров медицинской службы, в том числе осуществление ее прогнозирования (см. раздел. 1.3). Известно, что успешность какого-либо вида деятельности, а также профессионального обучения зависит от ряда факторов. Так, по мнению В.А. Бодрова (1983), оптимизацию этого процесса можно осуществлять по двум основным направлениям. Первое связано с оптимизацией объекта, содержания, условий и организации профессиональной деятельности или обучения. Второе направление включает в себя средства и методы непосредственного, прямого воздействия на человека: индивидуальная регламентация деятельности; активный отдых (общая и специальная физическая подготовка); физиолого-гигиенические средства и методы (закаливание организма, гипербарическая оксигенация и др.); психогенные средства и методы (психосоматическая саморегуляция, гипноз, функциональная музыка); электрофизиологические методы (электростимуляция нервно-мышечного аппарата, воздействие на биологически активные точки); фармакологические средства, физические средства (сауна, массаж и т.п.). Опыт реализации подобных рекомендаций изложен в ряде публикаций. По мнению большинства исследователей, они должны быть направлены в основном на рациональную организацию труда и повышение общей неспецифической резистентности организма: комплексы физических упражнений; водные процедуры; дыхание кислородом; дополнительная витаминизация пищи; биологические стимуляторы, иммунопрофилактика; экстренная профилактика; иммуно-, психокоррекция и др. (Калашников А.Ф., 1993; Разумов А.Н., 1993; Казакевич В.М. и соавт., 1995; Шикильдин М.И. и соавт., 1996; Soubhia Zeneide et al., 1992; Wesorterterp Klaas R. et al., 1992; Overcoming ..., 1998; Weir A., 1999, и др.). Подобные исследования проводились и в области военного труда молодых солдат в первые месяцы службы, моряков в длительных походах, морских пехотинцев и др. (Забродский П.Ф., 1994, Король60 |