ев и соавт., 2002; Дубынин И.В. и соавт., 2002; Иванов В.В. и соавт., 2002; О с о з д а н и и 2005). Анализ литературы показывает, что сложились три основных направления информатизации военно-медицинского образования: информатизация учебно-воспитательного процесса, научно-исследовательской деятельности и управления деятельностью военно-медицинского учебного заведения (Козимерчак В.М., 1977; Кошелев В.П. и соавт., 1992; Шишканов В.Г. и соавт., 1992; Елькин А.И. и соавт., 1993; Яковлев Г.М. и соавт., 1993; Филистович H.A. и соавт., 1996; Шевченко 10.Л., 1996; Минаев Ю.Л., 1993, 1998; Кувакин В.И., 1998; Иванов В.В., 2004; Хрупкин В.И. и соавт., 2005). Аналогичные исследования посвящены вопросам совершенствования подготовки студентов гражданских медицинских вузов (Ермаков В.В. и соавт., 1978; Савельев А.Я. и соавт., 1984; Ардаматский H.A., 1986; Полянин В.А., 1996; Поташник М., 1999; Поташник М. и соавт., 1999; Пиднасистый П.И., 2000; Демкин В, 2001; Леонтьева, 2001; Монастырев П., 2001; Пичугин А., 2001; Сорокина E., 2001, и многие другие). Вместе с тем результатов целенаправленных исследований, посвящённых информатизации и автоматизации процесса оптимизации функционирования системы изучения слушателями военно-медицинского института дисциплины ОТМС выявлено не было. к к к Таким образом, практика медицинского обеспечения войск, а также анализ отечественной и зарубежной литературы свидетельствуют о том, что проблема подготовки военно-медицинских кадров, в частности, подготовка будущих военных врачей по вопросам организации медицинского обеспечения войск в военное время, требует целенаправленного исследования. Есть необходимость в оценке уровня готовности офицеров медицинской службы воинских частей к медицинскому обеспечению боевых действий. Целесообразно осуществить диагностику профессионального обучения слушателей военно-медицинского вуза по вопросам медицинского обеспечения 44 |
Вместе с тем работа органов управлениявоенного здравоохранения в области информатизации и автоматизации в настоящее время носит фрагментарный характер и сводится, в лучшем случае, к решению отдельных задач ведения статистической отчетности (Афанасьев В.Г., 1986; Дроиов В.Н., 1993; Дядьск Г.Н., 1994; Калашников В.В., 1998). С другой стороны, в последние годы сделан большой шаг по созданшо методологических основ этого направления деятельности военно-медицинской службы (Методологические основы 2000; Гуляев В.А, и соавт., 2002; Дубынии И.В. и соавт., 2002; Иванов В.В. и соавт., 2002). Анализ литературы показывает, что сложились три основных направления информатизации военно-медицинского образования: информатизация учебно-воспитательного процесса, научно-исследовательской деятельности и управления деятельностью военно-медицинского учебного заведения (Шевченко Ю.Л., 1996; Минаев Ю.Л., 1993, 1998; Кувакин В.И., 1998; Иванов В.В., 2002; Хрупкин В.И. и соавт., 2005). Аналогичные исследования посвящены вопросам совершенствования подготовки студентов гражданских медицинских вузов (Полянин В.А., 1996; Поташник М., 1999; Поташник М. и соавт., 1999; Пиднасистый П.И., 2000; Демкин В, 2001; Леонтьева В., 2001; Монастырей П., 2001; Пичугин А., 2001; Сорокина Е., 2001 и многие другие). Вместе с тем результатов целенаправленных исследований, посвященных информатизации и автоматизации процесса управления функционированием системы подготовки офицеров медицинской службы запаса в военномедицинском вузе выявлено не было. Базовыми компонентами организации такой технологии могут стать автоматизированные результаты конструирования способов многокритериальной оценки деятельности кафедры ВЭМ (Н.Н. Касаткин., 2002), а также прогнозирования индивидуальной успешности военно-профессиональной подготовки. Таким образом, практика медицинского обеспечения войск, а также анализ отечественной и зарубежной литературы свидетельствуют 63 |