|
старшеклассников. Первая группа была направлена на определение уровней сформированности когнитивного компонента, то есть на выявление полноты и системности знаний старшеклассников о ценности «культурные традиции». Полнота знаний понимается как «способность... назвать как можно больше... проявлений, которые соответствовали бы «модели» изучаемой категории {12, с.12]. На основе результатов анализа ответов учащихся и выделенных' уровней сформированности ценностного отношения к культурным традициям(1.2.) было детализировано содержание уровней полноты знаний старшеклассников о ценности «культурные традиции». Низкий уровень характеризуется представлениями о категории ценности «культурные традиции», знанием признаков компонентов, раскрывающих ценность «культурные традиции». Средний уровень характеризуется знанием почти всех признаков категории «культурные традиции». Высокий уровень характеризуется ясным пониманием культурных традиций как ценности. Под системностью знаний в данном исследовании понимается способность определять существенные связи между признаками рассматриваемой категории. На основе результата анализа ответов учащихся и выделенных уровней сформированности ценностного отношения к культурным традициям (1.2.) было детализировано содержание уровней системности знаний старшеклассников о ценности «культурные традиции». Низкий уровень характеризуется выделением школьниками связей между отдельными компонентами культурных традиций элементарных связей между категориями ценности «культурные традиции». Средний уровень характеризуется выделением школьниками существенных связей между категориями, раскрывающим сущность ценности «культурные традиции»; наличие непоследовательного, но на существенной основе доказательства принадлежности культурных традиций к ценностным категориям. Высокий уровень характеризуется определением существенных связей между всеми категориями ценности «культурные традиции», доказательством этих взаимосвязей на существенной основе. |
110 Первая группа была направлена на определение уровней сформирвоанности когнитивного компонента, то есть на выявление полноты и системности знаний старшеклассников о ценности «толерантность». Полнота знаний понимается как «способность... назвать как можно больше... проявлений, которые соответствовали бы «модели» изучаемой категории [12, с. 12]. На основе результатов анализа ответов учащихся и выделенных уровней сформированности отношения к толерантности как социально значимой ценности (1.2.) было детализировано содержание уровней полноты знаний старшеклассников о ценности «толерантность». Аморфный уровень характеризуется практически полным отсутствием знаний о ценности «толерантность». Начальный уровень характеризуется элементарными представлениями учащихся о категориях ценности «толерантность». Низкий уровень характеризуется представлениями о категории ценности «толерантность», знанием почти всех признаков компонентов, раскрывающих ценность «толерантность». Средний уровень характеризуется знанием почти всех признаков категории «толерантность». Высокий уровень характеризуется ясным пониманием толерантности как социально значимой ценности. Под системностью знаний в данном исследовании понимается способность определять существенные связи между признаками рассматриваемой категории. На основе результата анализа ответов учащихся и выделенных уровней сформированности отношения к толерантности как социально значимой ценности (1.2.) было детализировано содержание уровней системности знаний старшеклассников о ценности «толерантность». Аморфный уровень характеризуется отсутствием выделения связей между признаками ценности «толерантность». На начальном уровне системность знаний определяется выделением поверхностных элементарных взаимосвязей между некоторыми категориями ценности «толерантность». Низкий уровень характеризуется выделением школьниками связей между отдельными компонентами толерантности, элементарных связей между категориями ценности «толерантность». Средний уровень характеризуется выделением школьниками существенных связей между категориями, 111 раскрывающим сущность ценности «толерантность»; наличие непоследовательного, но на существенной основе доказательства принадлежности толерантности к ценностным категориям. Высокий уровень характеризуется определением существенных связей между всеми категориями ценности «толерантность», доказательством этих взаимосвязей на существенной основе. С целью определения полноты и системности знаний о ценности толерантности использовались анкетирование и беседа (Приложение 3). Данные о полноте и системности знаний о ценности «толерантность», представлены в таблицах 4 и 5. Таблица 4. Полнота знаний о ценности «толерантность». Уровни полноты знаний 10 кл. 11 кл. кол-во учащихся % кол-во учащихся % Высокий 2 1,6 3 2,6 Средний 8 6,4 10 8,6 Низкий 29 23,2 27 23,1 Начальный 52 41,6 49 41,8 Аморфный 34 27,2 28 23,9 Таблица 5. Системность знаний о ценности «толерантность». Уровни системности знаний 10 кл. 11 кл. кол-во учащихся % кол-во учащихся % Высокий 2 1,6 3 2,6 Средний 9 7,2 10 8,6 Низкий 28 22,4 27 23,1 Начальный 53 42,4 49 41,8 Аморфный 33 26,4 28 23,9 Анализ полученных ответов показал, что большинство старшеклассников обладают некоторым знанием о сущности ценности «толерантность», однако это |