Проверяемый текст
Крутова, Ирина Владимировна; Формирование у старшеклассников отношения к толерантности как социально значимой ценности в обучении гуманитарным дисциплинам (Диссертация 2002)
[стр. 121]

том, что и через сто лет секрет изготовления сохранился, он передавался от одного мастера к другому, но чтобы потомки знали, кто делал такие красивые вещи мастера, подписывали свои изделия, так как гордились произведением своих рук.
Исходя из того, что оба кубка являются произведениями искусства, можно говорить о высоком уровне развития ремесла в древнем Новгороде.
Глядя на эти кубки, мы можем судить не только о высоком уровне ремесла, но и о преемственности поколений, благодаря .которой и теперь мастера создают прекрасные произведения».
Таким образом, уже в рамках первого этапа процесса формирования ценностного отношения к культурным традициям у старшеклассников создавались определенные представления о сущности культурные традиции, способствующие формированию собственной оценки и отношения к ним.
Интегративный блок ориентационного этапа процесса формирования ценностного отношения к культурным традициям был представлен интегративным уроком по теме: «Традиции и ценности в истории человека и цивилизации».
(Интеграция в рамках учебных курсов «История России»,
«Всеобщая история», «Человек и общество»).
В рамках данного урока учащимся было предложено еще раз обсудить сущность понятия «ценность»; привести примеры универсальных и специфических ценностей разных эпох и цивилизаций; объяснить, чем обусловлено их существование.

Далее были предложены вопросы: «Культурная преемственностьэто ценно или неценно, благо или зло для человечества, каждого человека, для Вас лично? Попытайтесь выделить разные аспекты проблемы.
Подумайте, возможно
наличие традиций в современной цивилизации? Нужны ли они?» Затем учащимся было предложено написать сочинение-размышление по теме: «Традиции и ценности в истории человека и цивилизации».
Роль учителя заключалась в том, чтобы помочь учащимся осмыслить ценность
традиций для всего человечества, каждого отдельного человека и лично для каждого учащегося.
Это в целом было отмечено в устных ответах и сочинениях учащихся.
Приведем
[стр. 127]

1 27 человеческом мире».
(Интеграция в рамках учебных курсов «История России»,
«История мировой цивилизации», «Человек и общество»).
В рамках данного урока учащимся было предложено еще раз обсудить сущность понятия «ценность»; привести примеры универсальных и специфических ценностей разных эпох и цивилизаций; объяснить, чем обусловлено их существование.

И далее были заданы вопросы: «Многообразие человеческого мира (цивилизаций, обществ, людей, мыслей) это ценно или неценно, благо или зло для человечества, каждого человека, для Вас лично? Попытайтесь выделить разные аспекты проблемы.
Подумайте, возможно
ли многообразие? Нужно ли оно?» Затем учащимся было предложено написать сочинение-размышление по теме: «Мир человека в человеческом мире».
Роль учителя заключалась в том, чтобы помочь учащимся осмыслить ценность
многообразия для всего человечества, каждого отдельного человека и лично для каждого учащегося.
Это в целом было отмечено в устных ответах и сочинениях учащихся.
Приведем
несколько примеров.
Сергей Р.: «Хотим мы этого или нет, но все люди разные, иногда это приводит к конфликтам, непониманию, но без этой разности было бы неинтересно жить».
Диана К.: «С одной стороны, многообразие мира, неодинаковость людей, не однажды в истории становились причиной конфликтов и войн, но с другой, только благодаря разнообразию, пользуясь идеями и достижениями друг друга, люди смогли достичь современного уровня развития цивилизации».
Реализация цели второго смыслопоискового этапа процесса формирования у старшеклассников отношения к толерантности как социально значимой ценности связана с решением задачи формирования у старшеклассников понимания ненасилия, терпимости, понимания, диалога как значимых для существования и развития общества и отдельного человека, в том числе каждого конкретного учащегося.
Решение данной задачи процесса формирования у старшеклассников отношения к толерантности как социально значимой ценности связано с

[Back]