|
традиции», следует отметить, что наиболее успешно в экспериментальных классах, по сравнению с контрольными, усваивались понятия «культурная преемственность», «ценности», «общечеловеческие ценности», что связывается нами со спецификой задач первого этапа процесса формирования у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям. Так, например, характеризуя значение культурной преемственности для человечества, старшеклассники отмечали такие аспекты преемственности, как преемственность «культур» (в экспериментальных классах 20,5%, в контрольных 16,8%), «традиций» (соответственно 28,2% и 20,7%), «ценностей» (19,2% и 12,9%), «идей» (16,6% и 12,9%), «мыслей» (16,6% и 11,7%). Учащиеся экспериментальных классов отмечали, что культурная преемственность значима для человечества, так как «каждому из нас предоставляется возможность узнать о том, как жили наши предки, воспользоваться их опытом », «культурная преемственность источник развития», «преемственность идеалов, идей, образа мыслей других;людей... возможность сохранить и приумножить все то лучшее, что накоплено человечеством». 41% учащихся экспериментальных классов указали на возможность культурной преемственности в современном мире: «культурная преемственность необходима сегодня, так как благодаря «исторической памяти» народа мы можем находить ответы на волнующие нас вопросы о жизни, семье...», «в разные эпохи культура, люди разные, но есть и что-то общее между ними общечеловеческое (общечеловеческие ценности)...». В части работ учащиеся экспериментальных классов охарактеризовали понятия «ценность» (12,8%), «общечеловеческие ценности» (16,7%). Так, например, «общечеловеческие ценности это то, что ценится всеми людьми, во все времена», «к общечеловеческим ценностям сегодня относят жизнь, труд, мир, красоту и др.» Среди проблем, которые помогает решать культурная преемственность, старшеклассники называли сохранение опыта, навыков, способов деятельности в различных областях (в экспериментальных классах 67,9%, в контрольных 66,2%), осуществлять взаимодействие культур (соответственно 38,5% и 36,4%), |
142 сегодня для преодоления этих проблем терпимость, понимание, диалог между людьми?». Как и в ходе констатирующего эксперимента, уровень сформирвоанности когнитивного компонента отношения к толерантности как социально значимой ценности определялся по полноте и системности знаний старшеклассников о социально значимой ценности «толерантность». Характеризуя полноту знаний старшеклассников о социально значимой ценности «толерантность», следует отметить, что наиболее успешно в экспериментальных классах, по сравнению с контрольными, усваивались понятия «многообразие мира», «ценности», «общечеловеческие ценности», что связывается нами со спецификой задач первого этапа процесса формирования у старшеклассников отношения к толерантности как социально значимой ценности. Так, например, характеризуя значение многообразия мира для человечества, старшеклассники отмечали такие аспекты многообразия, как многообразие «культур» (в экспериментальных классах 20,5%, в контрольных 16,8%), «народов» (соответственно —28,2% и 20,7%), «ценностей» (19,2% и 12,9%), «идей» (16,6% и 12,9%), «мыслей» (16,6% и 11,7%). Учащиеся экспериментальных классов отмечали, что многообразие мира значимо для человечества, так как «каждый отдельный мир интересен, неповторим, благодаря многообразию культур мы можем воспользоваться чужим опытом», «многообразие мира источник развития», «многообразие мыслей и идей других людей... возможность подумать, выбрать правильное решение». 41% учащихся экспериментальных классов указали на возможность многообразия мира: «проблемы, которые порождает многообразие преодолимы, так как все мы прежде всего, люди», «культуры, народы все разные, но есть и что-то общее между ними общечеловеческое (общечеловеческие ценности)...». В части работ учащиеся экспериментальных классов охарактеризовали понятия «ценность» (12,8%), «общечеловеческие ценности» (16,7%). Так, например, «общечеловеческие ценности это то, что ценится всеми людьми, во все времена», «к общечеловеческим ценностям сегодня относят жизнь, труд, мир, красоту и др.» |