каждого средства определяется соответствием поставленным целям содержания педагогического процесса. Целостность процесса обучения означает, высокий уровень его эффективности в формировании не только отдельных качеств личности, но и всей структуры личности в целом. В основе теории деятельностного подхода заложены идеи о том, что личность в активной форме должна присваивать исторический опыт человечества, одним из важнейших элементов которого является опыт присвоения ценностей; основы концепции поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин), характеризующие процесс получения знаний в результате выполнения учащимися системы действий. Двусторонний характер педагогического процесса определяет значимость личностно ориентированного подхода при конструировании модели процесса формирования у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям. Данный подход предполагает создание условий для наиболее полного развития личности в процессе взаимодействия и ориентацию педагогического процесса на потребности и возможности личности. Основными характеристиками этого подхода являются саморазвитие, личностно-смысловая сфера, рефлексия как формы самопроявления личности. В основе концепции личностно ориентированного образования находится методологический принцип единства планов воздействия внешнего (процессуального) и внутреннего (психологического). Такое образование направлено на формирование различных форм личностного опыта. Организация учебного материала для конструируемого процесса осуществлялась на основе ценностного подхода к образованию, ориентированного на присвоение школьниками гуманистических ценностей (Л.П. Разбегаева). Определение педагогических средств каждого этапа конструируемого процесса в рамках данного подхода способствовало максимально эффективному использованию ценностного потенциала гуманитарных дисциплин для формирования у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям. Психологической основой для моделирования процесса формирования у |
68 Процесс формирования у старшеклассников отношения к толерантности как социально значимой ценности необходимо понимать как процесс целенаправленного развития личности, в ходе которого образуется, осознается и * принимается личностный смысл социально значимой ценности «толерантность». Основаниями для конструирования модели процесса формирования у старшеклассников отношения к толерантности как социально значимой ценности выступили: теория целостного педагогического процесса (B.C. Ильин, В.В. Краевский, А.М. Саранов, Н.К. Сергеев); деятельностный подход к организации педагогического процесса (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин); идеи личностно ориентированного подхода в образовании (В.В. Сериков, Е.А. Крюкова); идеи ценностного подхода в образовании (Е.В. Бондаревская, A.B. Кирьякова, Л.П. Разбегаева); а также специфика уровневых характеристик отношения к ^ толерантности как социально значимой ценности, определяющих процесс формирования как движения личностных характеристик (С.Л. Рубинштейн) и особенности психологической основы, представленной процессами смыслообразования, смыслоосознания, смыслостроительства (Д.А. Леонтьев). Целостность педагогического процесса проявляется в организации строго определенной последовательности его этапов: ЦЕЛЬ СРЕДСТВО —РЗУЛЬТАТ. Системообразующим фактором выступают цели этапов, которые организуют используемые средства в определенную систему. Степень реализации потенциала каждого средства определяется соответствием поставленным целям содержания педагогического процесса. Целостность процесса обучения означает высокий уровень его эффективности в формировании не только отдельных качеств личности, но и всей структуры личности в целом. В основе теории деятельностного подхода заложены идеи о том, что личность в активной форме должна присваивать исторический опыт человечества, одним из важнейших элементов которого является опыт присвоения ценностей; основы концепции поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин), характеризующие процесс получения знаний в результате выполнения учащимися ♦ системы действий. 69 Двусторонний характер педагогического процесса определяет значимость личностно ориентированного подхода при конструировании модели процесса формирования у старшеклассников отношения к толерантности как социально значимой ценности. Данный подход предполагает создание условий для наиболее полного развития личности в процессе взаимодействия и ориентацию педагогического процесса на потребности и возможности личности. Основными характеристиками этого подхода являются саморазвитие, личностно-смысловая сфера, рефлексия как формы самопроявления личности. В основе концепции личностно ориентирванного образования находится методологический принцип единства планов воздействия внешнего (процессуального) и внутреннего (психологического). Такое образование направлено на формирование различных форм личностного опыта. Организация учебного материала для конструируемого процесса осуществлялась на основе ценностного подхода к образованию, ориентированного на присвоение школьниками гуманистических ценностей. Определение педагогических средств каждого этапа конструируемого процесса в рамках данного подхода способствовало максимально эффективному использованию ценностного потенциала гуманитарных дисциплин для формирования у старшеклассников отношения к толерантности как социально значимой ценности. Психологической основой для моделирования процесса формирования у старшеклассников отношения к толерантности как социально значимой ценности выступили выделенные Д А . Леонтьевым процессы смыслообразования, смыслоосознания и смыслостроительства [105]. В психологических исследованиях проблема ценностей как регуляторов деятельности и общения долгое время сохраняла тот методологический контекст аксиологических отношений как субъект-объектных. Оценки субъекта направлены при этом на внешшою по отношению к нему действительность —физический мир, мир социума, мир идеального (в том числе и объективированных в нем ценностей). Предложенная В.Н. Мясищевым трактовка субъективных ценностей как осуществляемого в субъект-объектном и субъект-субъектном взаимодействиях |