Проверяемый текст
Крутова, Ирина Владимировна; Формирование у старшеклассников отношения к толерантности как социально значимой ценности в обучении гуманитарным дисциплинам (Диссертация 2002)
[стр. 63]

каждого средства определяется соответствием поставленным целям содержания педагогического процесса.
Целостность процесса обучения означает, высокий уровень его эффективности в формировании не только отдельных качеств личности, но и всей структуры личности в целом.
В основе теории деятельностного подхода заложены идеи о том, что личность в активной форме должна присваивать исторический опыт человечества, одним из важнейших элементов которого является опыт присвоения ценностей; основы концепции поэтапного формирования умственных действий (П.Я.
Гальперин), характеризующие процесс получения знаний в результате выполнения учащимися
системы действий.
Двусторонний характер педагогического процесса определяет значимость личностно ориентированного подхода при конструировании модели процесса формирования у старшеклассников
ценностного отношения к культурным традициям.
Данный подход предполагает создание условий для наиболее полного развития личности в процессе взаимодействия и ориентацию педагогического процесса на потребности и возможности личности.
Основными характеристиками этого подхода являются саморазвитие, личностно-смысловая сфера, рефлексия как формы самопроявления личности.
В основе концепции личностно
ориентированного образования находится методологический принцип единства планов воздействия внешнего (процессуального) и внутреннего (психологического).
Такое образование направлено на формирование различных форм личностного опыта.
Организация учебного материала для конструируемого процесса осуществлялась на основе ценностного подхода к образованию, ориентированного на присвоение школьниками гуманистических ценностей
(Л.П.
Разбегаева).
Определение педагогических средств каждого этапа конструируемого процесса в рамках данного подхода способствовало максимально эффективному использованию ценностного потенциала гуманитарных дисциплин для формирования у старшеклассников
ценностного отношения к культурным традициям.
Психологической основой для моделирования процесса формирования у
[стр. 68]

68 Процесс формирования у старшеклассников отношения к толерантности как социально значимой ценности необходимо понимать как процесс целенаправленного развития личности, в ходе которого образуется, осознается и * принимается личностный смысл социально значимой ценности «толерантность».
Основаниями для конструирования модели процесса формирования у старшеклассников отношения к толерантности как социально значимой ценности выступили: теория целостного педагогического процесса (B.C.
Ильин, В.В.
Краевский, А.М.
Саранов, Н.К.
Сергеев); деятельностный подход к организации педагогического процесса (А.Н.
Леонтьев, П.Я.
Гальперин); идеи личностно ориентированного подхода в образовании (В.В.
Сериков, Е.А.
Крюкова); идеи ценностного подхода в образовании (Е.В.
Бондаревская, A.B.
Кирьякова, Л.П.
Разбегаева); а также специфика уровневых характеристик отношения к ^ толерантности как социально значимой ценности, определяющих процесс формирования как движения личностных характеристик (С.Л.
Рубинштейн) и особенности психологической основы, представленной процессами смыслообразования, смыслоосознания, смыслостроительства (Д.А.
Леонтьев).
Целостность педагогического процесса проявляется в организации строго определенной последовательности его этапов: ЦЕЛЬ СРЕДСТВО —РЗУЛЬТАТ.
Системообразующим фактором выступают цели этапов, которые организуют используемые средства в определенную систему.
Степень реализации потенциала каждого средства определяется соответствием поставленным целям содержания педагогического процесса.
Целостность процесса обучения означает высокий уровень его эффективности в формировании не только отдельных качеств личности, но и всей структуры личности в целом.
В основе теории деятельностного подхода заложены идеи о том, что личность в активной форме должна присваивать исторический опыт человечества, одним из важнейших элементов которого является опыт присвоения ценностей; основы концепции поэтапного формирования умственных действий (П.Я.
Гальперин), характеризующие процесс получения знаний в результате выполнения учащимися
♦ системы действий.


[стр.,69]

69 Двусторонний характер педагогического процесса определяет значимость личностно ориентированного подхода при конструировании модели процесса формирования у старшеклассников отношения к толерантности как социально значимой ценности.
Данный подход предполагает создание условий для наиболее полного развития личности в процессе взаимодействия и ориентацию педагогического процесса на потребности и возможности личности.
Основными характеристиками этого подхода являются саморазвитие, личностно-смысловая сфера, рефлексия как формы самопроявления личности.
В основе концепции личностно
ориентирванного образования находится методологический принцип единства планов воздействия внешнего (процессуального) и внутреннего (психологического).
Такое образование направлено на формирование различных форм личностного опыта.
Организация учебного материала для конструируемого процесса осуществлялась на основе ценностного подхода к образованию, ориентированного на присвоение школьниками гуманистических ценностей.

Определение педагогических средств каждого этапа конструируемого процесса в рамках данного подхода способствовало максимально эффективному использованию ценностного потенциала гуманитарных дисциплин для формирования у старшеклассников
отношения к толерантности как социально значимой ценности.
Психологической основой для моделирования процесса формирования у
старшеклассников отношения к толерантности как социально значимой ценности выступили выделенные Д А .
Леонтьевым процессы смыслообразования, смыслоосознания и смыслостроительства [105].
В психологических исследованиях проблема ценностей как регуляторов деятельности и общения долгое время сохраняла тот методологический контекст аксиологических отношений как субъект-объектных.
Оценки субъекта направлены при этом на внешшою по отношению к нему действительность —физический мир, мир социума, мир идеального (в том числе и объективированных в нем ценностей).
Предложенная В.Н.
Мясищевым трактовка субъективных ценностей как осуществляемого в субъект-объектном и субъект-субъектном взаимодействиях

[Back]