|
определения его основных процессуальных компонентов и возрастных особенностей старшеклассников были определены основные этапы процесса формирования у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям и создана его модель. Процесс формирования ценностного отношения к * культурным традициям включает три этапа: ориентационный, целью которого является достижение низкого уровня сформированное™ ценностного отношения к культурным традициям; эвристический, целью которого является достижение сформированное™ ценностного отношения к культурным традициям на среднем уровне; рефлексивно прогностический, цель которого достижение высокого уровня сформированное™ ценностаого отношения к культурным традициям. На каждом из этапов приоритетным педагогическим средством формирования у *г старшеклассников ценностного отаошения к культурным традициям выступают проблемные ценностао значимые педагогические ситуации. Формой реализации проблемной ценностно значимой педагогической ситуации является система дидактических средств состоящая из аспектных ценностных проблем первого, второго и третьего уровня сложности, аспектных ценностно смысловых задач трех типов. Результатом конструируемого процесса является ценностное отношение к культурным традициям. Структурные компоненты исследуемого личностного образования формируются одновременно в системе целостного *• педагогического процесса. Однако каждый этап данного процесса ориентирован на определенный уровень сформированное™ ценностного отношения к культурным традициям. Таким образом, в разработку процесса формирования у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям включено проектирование всех его системообразующих компонентов: целей,■ ? средств, прогнозируемых результатов. Результатом каждого из этапов процесса формирования ценностного отношения к культурным традициям является достижение когнитивного, эмоционально ^ оценочного, личностно —смыслового, деятельностного компонентов исследуемого личностного образования. 89 |
92 значимой ценности «толерантность» в систему отношений старшеклассника с миром. Результатом конструируемого процесса является отношение к толерантности как социально значимой ценности. Структурные компоненты исследуемого личностного образования формируются одновременно в системе целостного педагогического процесса. Однако каждый этап данного процесса ориентирован на определенный уровень сформированности отношения к толерантности как социально значимой ценности. Таким образом, в разработку процесса формирования у старшеклассников отношения к толерантности как социально значимой ценности включено проектирование всех его системообразующих компонентов: целей, средств, прогнозируемых результатов. Динамика процесса выражает взаимосвязь всех его компонентов на всех выделенных этапах и выражена в схеме 5. |