|
159 самоконтроля (результирующем по своей сути) обычно и делается акцент, когда его включают в качестве одного из компонентов в состав психической саморегуляции деятельности. Иногда он именуется просто обратной связью, посредством которой замыкается информационный поток, лежащий в основе психической саморегуляции деятельности, придавая его циркуляции кольцевой характер. Исход результирующего самоконтроля включается в процесс очередного приема информации и ее переработки, корректировки (в случае необходимости) управляющих действий, их последующего осуществления и вновь проверки соответствия задуманного (намеченного) с достигнутым и т. д. Однако подчеркнем, что только этим видом самоконтроля его присутствие в кольцевой схеме психической саморегуляции деятельности не может и не должно исчерпываться. На самом деле надо иметь в виду, что каждый этап преобразования информации в кольцевой схеме (прием, переработка, выбор программы действий и ее реализация) должен сопровождаться подключением самоконтроля, чтобы обеспечить эффективное, в том числе и надежное, протекание процессов саморегуляции и достижения в конечном счете исходно поставленной цели деятельности. Самооценка личности Самооценка рассматривается как один из важнейших компонентов самосознания, как оценка личностью самой себя, своих возможностей и способностей, нравственных качеств и места среди других людей. В принципе объектом самооценки могут выступать любые проявления психической сферы человека (процессы, состояния, свойства), совершаемые им поступки и выполняемые действия (рис. 10). На основании результатов собственных исследований Б. Г. Ананьев (1980) относит к числу основных характеристик самооценки в учебном процессе ее адекватность и высоту (уровень). В связи с этим самооценка может быть как адекватной и при этом высокой, средней или низкой, так и неадекватной — завышенной или заниженной. Соотношение этих же характеристик самооценки, |
место наличие кольца в кольце, т. е. в замкнутый контур самоуправления (саморегулирования) вписано, встроено кольцо механизмов самоконтроля. Когда говорят о кольцевом характере психической саморегуляции деятельности, то при этом имеют в виду, что в ее состав обязательно включены следующие компоненты: цель деятельности; сбор и анализ информации о внешней обстановке, об условиях, в которых предстоит выполнять деятельность; принятие решения о характере необходимых действий по достижению поставленной цели и выбор соответствующей программы (последовательности) этих действий; собственно реализация намеченной программы. Воспринимая результаты своих действий, человек проверяв!, насколько они соответствуют тому, что ожидалось получить. Именно на этом виде самоконтроля (результирующем по своей сути) обычно и делается акцент, когда его включают в качестве одного из компонентов в состав психической саморегуляции деятельности. Иногда он именуется просто обратной связью, посредством которой замыкается информационный поток, лежащий в основе психической саморегуляции деятельности, придавая его циркуляции кольцевой характер. Исход результирующего самоконтроля включается в процесс очередного приема информации и се переработки, корректировки (в случае необходимости) управляющих действий, их последующего осуществления и вновь проверки соответствия задуманного (намеченного) с достигнутым и т. д. Однако подчеркнем, что только этим видом самоконтроля его присутствие в кольцевой схеме психической саморегуляции деятельности не может и не должно исчерпываться. На самом деле надо иметь в виду, что каждый этап преобразования информации в кольцевой схеме (прием, переработка, выбор программы действий и ее реализация) должен сопровождаться подключением самоконтроля, чтобы обеспечить эффективное, в том числе и надежное, протекание процессов саморегуляции и достижения в конечном счете исходно поставленной цели деятельности. 128 3.3.2. Самооценка личности С амооценка рассм атривается как один из важ нейш их компонентов самосознания, как оценка личностью самой себя, своих возмож ностей и способностей, нравственных качеств и места среди других лю дей. В принципе объектом самооценки могут выступать лю бые проявления психической сферы человека (процессы, состояния, свойства), соверш аемые им поступки и выполняемые действия (рис. 8). На основании результатов собственных исследований Б. Г. Ананьев (1980) относит к числу основных характеристик самооценки в учебном процессе се адекватность и высоту (уровень). В связи с этим самооценка может быть как: адекватной и при этом высокой, средней или низкой, так и неадекватной — завышенной или заниженной. Соотношение этих же характеристик самооценки, как мы увидим дальше, оказывает существенное влияние и а обеспечение устойчивости профессиональной деятельности. Механизм самооценки безотносительно к тому, в какую психическую реальность он включен, функционирует по обшей схеме. Предмет оценивания (самооценивания) посредством операции сравнения сопоставляется (соотносится) с тем, что принимается в конкретной ситуации за образец (мерку, стандарт) или, как чаще говорят в отечественной психологии в последнее время, эталон. С учетом сказанного о содержании механизма самооценки трудно не заметить операционального сходства его функционирования с механизмом самоконтроля. Действительно, их похожесть, пусть даже по формальному признаку, обращает на себя внимание. Иногда это «узкое» место преодолевают, предпочитая говорить о контрольно-оценочном механизме психики, тем самым признавая тесное взаимодействие самоконтроля и самооценки, но не предпринимая при этом усилий с целью его прояснения. 129 |