|
161 как мы увидим дальше, оказывает существенное влияние и а обеспечение устойчивости профессиональной деятельности. Механизм самооценки безотносительно к тому, в какую психическую реальность он включен, функционирует по общей схеме. Предмет оценивания (самооценивания) посредством операции сравнения сопоставляется (соотносится) с тем, что принимается в конкретной ситуации за образец (мерку, стандарт) или, как чаще говорят в отечественной психологии в последнее время, эталон. С учетом сказанного о содержании механизма самооценки трудно не заметить операционального сходства его функционирования с механизмом самоконтроля. Действительно, их похожесть, пусть даже по формальному признаку, обращает на себя внимание. Иногда это «узкое» место преодолевают, предпочитая говорить о контрольно-оценочном механизме психики, тем самым признавая тесное взаимодействие самоконтроля и самооценки, но не предпринимая при этом усилий с целью его прояснения.Нередко функции этих механизмов просто отождествляются. Вместе с тем, принимая во внимание принципиальную роль самоконтроля и самооценки, которая им принадлежит в организации психического самоуправления и саморегулирования, в обеспечении устойчивости протекания этих процессов, любая попытка уточнить специфику их проявления представляется оправданной. Оптимальное сопряжение самооценки и самоконтроля сопутствует, как правило, уверенности, представляющей собой положительное свойство личности, в основе которого лежат необходимый опыт, соответствующие знания. Уверенность формируется в процессе воспитания и самовоспитания, профессионального обучения. Уверенность в себе является одним из важнейших профессиональных качеств, развитие которого неразрывно связано с формированием адекватных самооценок. Уверенный в себе человек умеет регулировать свои притязания, правильно оценивая собственные способности и возможности |
3.3.2. Самооценка личности С амооценка рассм атривается как один из важ нейш их компонентов самосознания, как оценка личностью самой себя, своих возмож ностей и способностей, нравственных качеств и места среди других лю дей. В принципе объектом самооценки могут выступать лю бые проявления психической сферы человека (процессы, состояния, свойства), соверш аемые им поступки и выполняемые действия (рис. 8). На основании результатов собственных исследований Б. Г. Ананьев (1980) относит к числу основных характеристик самооценки в учебном процессе се адекватность и высоту (уровень). В связи с этим самооценка может быть как: адекватной и при этом высокой, средней или низкой, так и неадекватной — завышенной или заниженной. Соотношение этих же характеристик самооценки, как мы увидим дальше, оказывает существенное влияние и а обеспечение устойчивости профессиональной деятельности. Механизм самооценки безотносительно к тому, в какую психическую реальность он включен, функционирует по обшей схеме. Предмет оценивания (самооценивания) посредством операции сравнения сопоставляется (соотносится) с тем, что принимается в конкретной ситуации за образец (мерку, стандарт) или, как чаще говорят в отечественной психологии в последнее время, эталон. С учетом сказанного о содержании механизма самооценки трудно не заметить операционального сходства его функционирования с механизмом самоконтроля. Действительно, их похожесть, пусть даже по формальному признаку, обращает на себя внимание. Иногда это «узкое» место преодолевают, предпочитая говорить о контрольно-оценочном механизме психики, тем самым признавая тесное взаимодействие самоконтроля и самооценки, но не предпринимая при этом усилий с целью его прояснения. 129 Нередко функции этих механизмов просто отождествляются. Вместе с тем, принимая во внимание принципиальную роль самоконтроля и самооценки, которая им принадлежит в организации психического самоуправления и саморегулирования, в обеспечении устойчивости протекания этих процессов, любая попытка уточнить специфику их проявления представляется оправданной. Оптимальное сопряжение самооценки и самоконтроля сопутствует, как правило, уверенности, представляющ ей собой положительное свойство личности, в основе которого леж ат необходимый опыт, соответствующие знания. Уверенность формируется в процессе воспитания и самовоспитания, профессионального обучения. У веренность в себе является одним из важнейших профессиональных качеств, развитие которого неразрывно связано с формированием адекватны х самооценок. Уверенный в себе человек умеет регулировать свои притязания, правильно оценивая собственные способности и возможности применительно к различным профессиональным задачам, жизненным ситуациям. Уверенному человеку не свойственны неоправданные сомнения, его отличаю т реш ительность, твердость, умение находить и принимать логичные решения, последовательно их реализовывать. Он уделяет должное внимание самоконтролю своих действий, обращ аясь к нему тогда и столько, когда и сколько велят ему это сделать накопленны й профессиональный опыт и чувство ответственности за порученное дело. 3.3.3. Устойчивость личности Вопрос о структуре личности продолжает оставаться дискуссионным в психологии. Разноречивые мнения высказываются по поводу того, какие компоненты следует включать в структуру личности и в какой взаимосвязи они находятся. Эта тема уже неоднократно обсуждалась, и тем не менее интерес к ней сохраняется и по сей день. В рамках традиционного подхода, 131 |