|
ческих групп по решению актуальных экологических проблем, участие в профессионально-рефлексивных, деловых играх и т.д. При разработке программ курсов «Экологической право», «Экологический аудит», «Экономика природопользование» и «Экологический менеджмент» теоретической подготовки мы руководствовались основными положениями, изложенными в трудах А.П. Беляевой, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, Anderson L.W., Bridges D. и др. Такой курс должен: соответствовать современному уровню теоретических знаний по разрабатываемому содержанию; стимулировать потребность обучающихся в овладении экологоуправленческими знаниями и умениями; обеспечивать возможность преобразования общекультурных умений в эколого-управленческие. При проектировании и разработке содержания курсов «Экологической право», «Экологический аудит», «Экономика природопользование» и «Экологический менеджмент», выполнении групповых, творческих заданий, профессионально-рефлексивных, деловых игр в сфере природоохранной деятельности мы принимали во внимание данные анкетирования констатирующего эксперимента о уровне знаний, познавательных интересах обучаемых. Данные анкетирования свидетельствуют о низком уровне информированности специалистов природоохранных служб в области управления экологической деятельностью (около 70%). Более 40% специалистов имеют серьезные проблемы в межличностном, профессиональном общении (преобладающий способ построения отношений давать указания). При взаимодействии с учебной группой более 50% специалистов испытывают затруднения, боятся ошибиться, показаться некомпетентными. Большинство специалистов природоохранных служб не владеют современными экологоуправленческими технологиями. 126 |
При разработке программы курса теоретической подготовки мы руководствовались основными положениями, изложенными в трудах А.Н.Леонтьева, А.К.Марковой, Г.Н.Серикова, А.Я.Найна и др. Такой курс должен: • соответствовать современному уровню теоретических знаний по разрабатываемой теме; • стимулировать интерес и потребность обучаемых в овладении профессионально-управленческими знаниями и умениями; • развивать способы управленческой технологии; • обеспечивать возможность преобразования общекультурных умений в управленческо профессиональные. При проектировании и разработке содержания курса “Экологическая политика и управление в области охраны окружающей среды”, практикума по межличностному общению и деловым играм в сфере управленческой деятельности мы принимали во внимание данные анкетного опроса о первоначальном уровне знаний, познавательных интересах обучаемых. Данные анкетирования свидетельствуют о низком уровне информированности руководителей в области управления природоохранной деятельностью. Более 40% руководителей испытывают серьезные затруднения в межличностном, профессиональном общении (преобладающий способ построения отношений давать указание). При общении с учебной группой более 50% руководителей испытывают различной степени затруднения, боятся ошибиться, показаться некомпетентными. Большинство руководителей затрудняются в способах управленческой технологии. Повышение уровня теоретической и методической подготовки слушателей было приоритетным направлением в обучения. В ряду задач, которые нам удалось решить в процессе многоуровневого экологической обучения руководящих работников, важнейшими были следующие: 99 |