|
овладение теоретическими основами экологических знаний в рамках про!рамм курсов; разработка и проведение деловых, профессионально-прикладных игр; освоение коммуникативных умений в практикуме по межличностному общению и в деловых играх; овладение способами педагогической технологии. Овладение специальными знаниями на теоретических занятиях, коммуникативными умениями в процессе межличностных отношений, приемами педагогической деятельности осуществлялось в условиях непрерывного обучающего процесса. В системе методических, организационных средств формирования экологической компетентности специалистов природоохранных служб нами были выделены в качестве наиболее эффективных следующие: способы педагогической технологии обучения; демократические способы взаимодействия педагога и обучаемого; деловые игры; «круглые столы», дискуссии. Овладение практическими умениями и навыками управления природоохранной деятельностью осуществлялось в практикуме по межличностному общению, в деловых играх профессионально-управленческого содержания. Программно-целевой подход к организации процесса обучения требует определенной проектной деятельности по разработке тематического учебного плана. Опишем ее подробнее. Стадия 1: общая структура (организация) курса. Учебный тан курса: Шаг 7. Определение общей цели курса. Обсуждение общей цели курса. Определение тематики и предметной области курса, которая должна быть охвачена курсом. Общая цель устанавливает основную тематику и центральную идею данного курса, единое смысловое понимание курса. 14] |
2.2 Методика многоуровневого экологического обучения руководящих работников Методическими задачами многоуровневого обучения по программе курса “Экологическая политика и управление в области охраны окружающей среды" были следующие: • овладение теоретическими основами экологических знаний в рамках программы курса; • разработка и проведение деловых, профессионально-прикладных игр; • освоение коммуникативных умений в практикуме по межличностному общению и в деловых играх; • овладение способами педагогической технологии. Овладение специальными знаниями на теоретических занятиях, коммуникативными умениями в процессе межличностных отношений, приемами педагогической деятельности осуществлялось в условиях непрерывного обучающего процесса. В системе методических, организационных средств многоуровневого экологического обучения руководящих работников нами были выделены в качестве наиболее эффективных следующие: • способы педагогической технологии обучения; • демократические способы взаимодействия педагога и обучаемого; • деловые игры; • «круглые столы», дискуссии. Овладение практическими умениями и навыками управления природоохранной деятельностью осуществлялось в практикуме по межличностному общению, в деловых играх профессионально-управленческого содержания. 98 • овладение теоретическими основами профессионально-управленческой деятельности в государственных и производственных учреждениях; • освоение способов ведения содержательного диалога в процессе межличностного общения; • умение снимать психологическое напряжение, внутреннюю тревожность, препятствующие межличностному общению и реализации способов управления в реальных условиях профессиональной деятельности. Программно-целевой подход к организации процесса обучения требует определенной проектной деятельности по разработке тематического учебного плана. Опишем ее подробнее. Стадия 1: общая структура (организация) курса. Учебный план курса: Шаг 1. Определение общей цели курса. Обсуждение общей цели курса. Определение тематики и предметной области курса, которая должна быть охвачена курсом. Общая цель устанавливает основную тематику и центральную идею данного курса, единое смысловое понимание курса. Выделяется информация в виде ключевых слов или коротких предложений. Шаг 2. Целевая группа. Описание группы слушателей: занимаемые должности, основные обязанности, опыт работы, образование, функции, выполняемые ранее. Определение знаний и навыков, которыми слушатели предположительно должны обладать перед началом обучения. Шаг 3. Определение рабочей задачи. Формирование должностных функций, относящихся к курсу обучения. К каким обязанностям и ответственности относится курс (управление кадрами, управление производством и т.д.) 100 |