|
ния и учебно-методическими материалами, которые должны быть использованы. Стадия 3: Завершение формирования тематического учебного плана. Учебный план курса Следующие шаги относятся к обобщению и сбору информации из планов модулей и введению информации в учебный план курса. Шаг 11. Определение квалификации преподавателей. Определение уровня квалификации преподавателей с учетом тематики предмета, который они будут преподавать, целей обучения и характеристики целевой группы (учет образования, стаж и опыт работы в соответствующей области). Определение для каждого модуля квалификационного статуса преподавателя. Шаг 12. Ввод в план целей изучения и определение их характера. В планы модулей цели вводятся с указанием на то, является ли та или иная цель направленной на развитие знаний и навыков или формирующей установки. Анализ каждой цели обучения и отнесение их к определенной категории: установка, знание, навык. Шаг 13. Обобщение информации, взятой из планов модулей, и ввод ее в учебный план курса. Это относится к рекомендуемым: методам, средствам обучения и учебно-методическим материалам; процедурам проведения оценки; помещениям для проведения занятий и оборудованию. Систематизация содержания по каждой теме информации, взятой из планов модулей. Стадия 4: Окончательный анализ и проверка. Полная программа курса. Шаг 14. Проверка согласованности. 144 |
Описание того опыта, который должен быть приобретен при использовании методов обучения, наиболее применимых для достижения целей обучения. Перечисление методов обучения, в том числе, требуемых практических примеров и упражнений. Краткое описание материалов, которые должны быть использованы (в частности, практических примеров и упражнений). Шаг 8. Определение помещения и требуемого оборудования для проведения обучения. Перечисление требований к помещению, в котором будет происходить обучение, к оборудованию на основе задач, методов обучения и демонстрационных материалов. Шаг 9. Определение процедуры оценки эффективности курса. Процедурой оценки курсов будет использование стандартного опросного листа оценки. Определение возможности применения других типов оценки ( устный опрос, подытоживание результатов работы в группах и т.д.). Продумывание содержания, цели, методов изучения данного модуля, определение наиболее эффективных методов оценки. Шаг 10. Проверка дизайна построения модуля. Анализ плана модуля, его логики и реальности осуществления. Формулирование цели обучения в поведенческих терминах. Отслеживание четкой связи между целями изучения, применяемыми методами обучения и учебно-методическими материалами, которые должны быть использованы. Стадия 3: Завершение формирования тематического учебного плана. Учебный план курса Следующие шаги относятся к обобщению и сбору информации из планов модулей и введению информации в учебный план курса. Шаг 11. Определение квалификации преподавателей. 102 Определение уровня квалификации преподавателей с учетом тематики предмета, который они будут преподавать, целей обучения и характеристики целевой группы (учет образования, стаж и опыт работы в соответствующей области). Определение для каждого модуля квалификационного статуса преподавателя. Шаг 12. Ввод в план целей изучения и определение их характера. В планы модулей цели вводятся с указанием на то, является ли та или иная цель направленной на развитие знаний и навыков или формирующей установки. Анализ каждой цели обучения и отнесение их к определенной категории: установка, знание, навык. Шаг 13. Обобщение информации, взятой из планов модулей, и ввод ее в учебный план курса. Это относится к рекомендуемым: • методам, средствам обучения и учебно-методическим материалам; • процедурам проведения оценки; • помещениям для проведения занятий и оборудованию. Систематизация содержания по каждой теме информации, взятой из планов модулей. Стадия 4: Окончательный анализ и проверка. Полная программа курса. Шаг 14. Проверка согласованности. Согласованность между планами модулей и планом учебного курса. Шаг 15. Контроль качества. Проверка: все ли темы, заявленные в проекте программ курсов, были включены в процесс обучения и все ли они отвечают общим целям курса. В тематическом плане теоретического курса предусматривалось овладение методологией системного подхода к повышению профессиональноэкологической компетентности руководящих работников (табл. 6). 103 |