|
4. Предлагаемые курсы «Экологическое право», «Экологический аудит», «Экономика природопользования», «Экологический менеджмент» способны удовлетворить потребности специалистов в дополнительном экологическом образовании. 5. Формированию экологической компетентности специалистов природоохранных служб способствуют теоретические курсы, практикумы, деловые игры, самостоятельные работы, тематические встречи с учеными, практиками, руководителями, а также «круглые столы». 6. В процессе исследования нами выделены три уровня сформированное™ у специалистов природоохранных служб экологической компетентности: Третий уровень низкий уровень образованности, эрудиция, информированности; знание положений, инструкций, нормативно-правовых актов, регламентирующих экологическую деятельность; осознание актуальности непрерывного экологического образования в современной социальной ситуации. Второй уровень средний уровень образованности, эрудиция, информированности умение эффективно применять приобретенные знания, навыки в практике профессиональной деятельности; умение соотносить нормативные акты с особенностями региональной экологической ситуации; осознание актуальности непрерывного экологического образования в современной социальной ситуации Первый уровень высокий уровень образованности, эрудиция, информированности умение эффективно применять приобретенные знания, навыки в практике профессиональной деятельности; умение соотносить нормативные акты с особенностями региональной экологической ситуации; осознание актуальности непрерывного экологического образования в современной социальной ситуации; системно-проектный подход к организации экологической деятельности. 169 |
• уровень образованности, эрудиция, информированность; • целесообразность, соответствие социальным потребностям содержания обучения; • умение эффективно применять приобретенные знания, навыки в практике управления. Нормативными критериями были: • знание положений, инструкций, нормативно-правовых актов, регламентирующих управление природоохранной деятельностью; • умение соотносить нормативные акты с региональными особенностями экологической ситуации. Социальными критериями были: -осознание управителями актуальности экологического обучения в современной социальной ситуации; системный подход к управлению природоохранной деятельностью. Активное участие руководителей в процессе обучения (лекции, практические занятия, деловые игры, «круглые столы», разработка проектов управления природоохранной деятельностью и т.д.) способствовало как повышению уровня теоретической подготовки, так и овладению новыми способами управления природоохранной деятельностью. Оценка приобретаемых знаний, умений, проводимая при самоаттестации, служила средством развития интереса, потребности в повышении профессионально-управленческой компетентности. На завершающем этапе опытно-экспериментальной работы был проведен анализ данных самооценки профессиональной компетентности руководящих работников и их сравнение с исходными данными, полученными до начала исследовательской работы. В результате проведенного анализа обнаружилось, что потребность в повышении экологических знаний, овладении новыми способами управления природоохранной деятельностью существенно возросли. Объективно это от119 |