|
170 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 1. Напряженная экологическая ситуация и потребности в экологическом воспитании, образовании общества в целом, особенно специалистов природоохранных служб, отвечающих за снижение негативного воздействия на окружающую среду хозяйственной деятельности человека, требуют новых теоретических разработок и инновационных технологий, обеспечивающих экологический мониторинг и управление природоохранной деятельностью в стране. С принятием Закона РФ «Об охране окружающей среды» (2002г.) у нас в стране в законодательном порядке была установлена необходимость организации всеобщего комплексного, непрерывного экологического воспитания, образования. 2. Разработанная теоретическая модель, методологической основой которой является логический структурный подход, состоит из трех функционально связанных уровня: аксиологического (формирование этического отношения к природе и ответственности за её охрану), онтологического (овладение профессиональной культурой в области экономики природопользования, экологического аудита, экологического менеджмента, экологического права), технологического (организация непрерывного образовательного процесса, состоящего из 3 этапов: проблемно-целевого, проектно-поискового, рефлексивного). Теоретическая модель позволяет перейти от глобальной ситуации к локальной и определить превентивные меры, обеспечивающие научную организацию природоохранной деятельности. 3. Разработанная дидактическая модель формирования экологической компетентности специалистов природоохранных служб в системе дополнительного образования может быть использована в системе профессионального образования в целом, так как обеспечивает целостность, многоуровневость, непрерывность и преемственность профессионального образования специалистов. Принципы гуманизации, системности научно |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 1. Напряженная экологическая ситуация и потребности в экологическом воспитании, образовании общества в целом, руководителей властных, производственных структур, в частности, требуют новых теоретических разработок и прогрессивных технологий, обеспечивающих экологический мониторинг и управление природоохранной деятельностью в стране. С принятием Закона РФ «Об охране окружающей природной среды» (1991) впервые у нас в стране в законодательном порядке была установлена необходимость организации всеобщего комплексного, непрерывного экологического воспитания, образования. Одной из приоритетных групп экологического обучения являются руководящие кадры, от которых во многом зависит решение современных экологических проблем, идеология и политика экологической деятельности. 2. Нами разработана модель многоуровневого экологического обучения руководителей государственных, производственных учреждений, которая обеспечивает системное, комплексное повышение личностнопрофессиональной компетентности управленческих кадров всей вертикали законодательной, исполнительной власти (федерация, регион, город, предприятие). Методологической основой модели являются: личностно ориентированное обучение, принципы системного, деятельностного, программно-целевого подходов. Нами разработаны и проверены на практике педагогические условия, обеспечивающие эффективность многоуровневого экологического обучения руководящих работников. Ими являются: формирование новой позиции руководителей на непрерывное личностно-профессиональное образование в течение всей жизни; 133 |