|
потребности специалистов в современном экологическом обучении. Формированию экологической компетентности специалистов способствуют теоретические курсы, практикумы, деловые игры, самостоятельные работы, тематические встречи с учеными, руководителями, «круглые столы». 6. В процессе исследования нами выделены три уровня сформированное™ у специалистов природоохранных служб экологической компетентности: Первый уровень — личностно-инновационная в стандартных и нестандартных ситуациях; Второй уровень —профессионально-нормативная в стандартных и нестандартных ситуациях; Третий уровень профессионально-нормативная в стандартных ситуациях. 7. Исследованием формирования экологической компетентности у специалистов природоохранных служб в известной мере разрешается противоречие между насущной необходимостью формировать экологическую компетентность специалистов природоохранных служб и неготовностью дополнительного образования решить эту государственную задачу. Проведенная работа подтвердила выдвинутую в исследовании гипотезу. Поставленная цель достигнута, задачи решены. Однако проблема формирования экологической компетентности специалистов природоохранных служб в системе дополнительного образования остается актуальной в связи со всё возрастающей экологической напряженностью и потребностью реформирующегося социума в экологическом воспитании и образовании, которое требует коренных изменений. Нами предпринята попытка формирования экологической компетентности специалистов природоохранных служб в системе дополнительного образования. Это один из возможных, но не единственный путь. Вместе с тем, результаты нашего исследования открывают ряд возможностей для продолжения исследований в рассматриваемом проблемном пространстве. Научный интерес может быть направлен на разработку проблем 172 |
скому (объясняется включением в содержание обучения высоких управленческих, производственных технологий). В содержании законодательно-правового и финансово-экономического модулей руководящие работники ориентировались достаточно и в процессе обучения больше уточняли, углубляли и конкретизировали свои знания. Выводы по второй главе 1. Результаты анкетного опроса свидетельствуют о выраженной потребности руководящих работников государственных и производственных учреждений в многоуровневом экологическом обучении. 2. Предлагаемый курс «Экологическая политика и управление в области охраны окружающей среды» способен удовлетворить потребности руководящих работников в экологическом обучении. 3. Повышению личностно-профессиональной компетентности руководителей государственных и производственных учреждений способствуют теоретические курсы, практикумы, деловые игры, самостоятельные работы, тематические встречи с учеными, руководителями, «круглые столы». В процессе исследования нам удалось выделить следующие сочетания качеств личностно профессиональной компетентности руководителей государственных и производственных учреждений: • высокий уровень знаний по всему содержанию обучения: социальному, экологическому, законодательно-правовому, финансово-экономическому, технологическому и управленческому; • высокая профессиональная компетентность с низкой индивидуальной защитой (работа на износ, высокая «цена» результата деятельности); • высокий профессионализм с низким социальным компонентом (низкий уровень социальной адаптации); • непрерывное повышение профессиональных знаний в сфере базового профессионального образования; • управление процессом обучения на основе образовательной парадигмы личностно ориентированного обучения. Предлагаемые методические рекомендации по многоуровневому экологическому обучению руководителей могут быть использованы как в инновационном профессиональном комплексе, так и в обширном пространстве базового профессионального образования. 4. Методологическое обеспечение многоуровневого экологического обучения руководящих работников осуществлялось на основании программы «Экологическая политика и управление в области охраны окружающей среды», созданной в рамках федеральной программы «Возрождение Волги» при технической и финансовой поддержке Европейского Союза. 5. Результаты опытно экспериментального исследования свидетельствуют, что предлагаемый курс «Экологическая политика и управление в области охраны окружающей среды» способен удовлетворить потребности руководящих работников в современном экологическом обучении. Повышению личностно-профессиональной компетентности руководителей государственных и производственных учреждений способствуют теоретические курсы, практикумы, деловые игры, самостоятельные работы, тематические встречи с учеными, руководителями, «круглые столы». 5. В процессе исследования нам удалось выделить следующие сочетания качеств личностно профессиональной компетентности руководителей государственных и производственных учреждений: • высокий уровень знаний по всему содержанию обучения: социальному, экологическому, законодательно-правовому, финансово-экономическому, технологическому и управленческому; • высокая профессиональная компетентность с низкой индивидуальной защитой (работа на износ, высокая «цена» результата деятельности); Однако проблема многоуровневого экологического обучения руководящих работников остается актуальной в связи со всё возрастающей экологической напряженностью и потребностью реформирующегося социума в экологическом воспитании и образовании, которое требует коренных изменений. Нами предпринята попытка многоуровневого экологического обучения руководящих работников. Это один из возможных, но не единственный путь. Вместе с тем, разработанная нами модель открывает ряд возможностей для продолжения исследований в рассматриваемом проблемном пространстве. Исследовательский интерес может быть направлен на разработку: проблем готовности руководителей государственных, производственных учреждений к управлению природоохранной деятельностью; проблем аттестации управленческих кадров; программ комплексного непрерывного экологического воспитания и образования человека на протяжении всей его жизни и т.д. |