|
чертой структурного подхода является то, что он также показывает, что произойдет, если проблема сформулирована неправильно. Когда существует общая договоренность об улучшении будущей ситуации, могут быть сформулированы как долгосрочная общая цель обучения, так и непосредственная цель каждого шага. Проекты обучения основываются или начинаются с наличия определенных ресурсов, проходят этап реализации ряда конкретных мероприятий и в итоге приводят к получению результатов, которые, как ожидается, приведут к достижению желаемых целей. Ресурсы, мероприятия, результаты это элементы проекта и сами по себе не являются показателями успеха или несостоятельности проекта. В концепции структурного подхода проект это комплекс запланированных мероприятий, предназначенных для достижения конкретных поставленных целей при имеющихся ресурсах за определенный период времени. В контексте концепции структурного подхода под словом “проект” понимаются все виды вмешательств, направленных на развитие учебного процесса, включая проекты, программы, исследования и т.д. Степень успешности (или неуспешное™) реализации проекта зависит как от факторов, подлежащих регулированию руководством проекта, так и от ряда внешних факторов. При планировании и реализации проекта чрезвычайно важно идентифицировать, контролировать и анализировать внешние факторы, поскольку они могут привести к провалу проекта, даже если его реализация идет в соответствии с планом. Определения, используемые в концепции структурного подхода, представлены на рис. 3. 50 |
• технологические • управленческие • образовательные (переподготовка, обучение) • сопутствующие мероприятия поддержки: проведение оценки, планирование, мониторинг. На основе анализа текущей ситуации и формулировки проблемы планируется соответствующее ее решение, исходя из которого уже разрабатывается конкретный метод или стратегия реализации вмешательства. Важной чертой структурного подхода является то, что он также показывает, что произойдет, если проблема сформулирована неправильно. Когда существует общая договоренность об улучшении будущей ситуации, могут быть сформулированы как цель обучения (долгосрочная общая цель), так и непосредственная цель проекта. Ни один из проектов не существует в социальном вакууме. Важно желаемую будущую ситуацию описать таким образом, чтобы была возможность проверить на более поздней стадии, до какой степени проект был успешен по отношению к сформулированным непосредственным целям и целевым группам. Проекты развития основываются или начинаются с наличия определенных ресурсов, проходят этап реализации ряда конкретных мероприятий и в итоге приводят к получению результатов, которые, как ожидается, приведут к достижению желаемых целей. Ресурсы, мероприятия, результаты это элементы проекта и сами по себе не являются показателями успеха или несостоятельности проекта. В концепции структурного подхода проект это комплекс запланированных мероприятий, предназначенных для достижения конкретных поставленных целей при имеющихся ресурсах за определенный период времени. Концепция и определения, используемые в концепции структурного подхода, изображены на рис. 2. 40 В контексте концепции структурного подхода под словом “проект” понимаются все виды вмешательств, направленных на развитие учебного процесса, включая проекты, программы, исследования и т.д. Степень успешности (или неуспешности) реализации проекта зависит как от факторов, подлежащих регулированию руководством проекта, так и от ряда внешних факторов. При планировании и реализации проекта чрезвычайно важно идентифицировать, контролировать и анализировать внешние факторы, поскольку они могут привести к провалу проекта, даже если его реализация идет в соответствии с планом (рис. 3). Рис. 3. Алгоритм структурного проекта |