|
человек ощущает свою полезность. Это вызывает желание постоянно совершенствоваться. Формальные (официальные) объединения организуются обществом специально, в соответствии с заранее определенными целями, положениями, уставами, инструкциями, программами деятельности государства. Они являются узаконенными социальными организациями. Это существенное отличие формального объединения от неформального. В формальном объединении фиксируется совпадение несовпадение общих и индивидуальных целей, так как вхождение в объединение вызывается не всегда только желанием человека, но и всевозможными объективными обстоятельствами. Несовпадение целей приводит к резкому снижению потребности в активной творческой деятельности человека в этом объединении. Рассогласование общей цели и цели отдельного человека становится первым главным противоречием формального объединения. Если при этом люди, входящие в объединение, не обладают культурой, профессиональной компетентностью и, главное, нравственностью, это приводит неизбежно к деградации формального объединения. Рассогласование между целями учреждения иреальной жизнью людей является вторым главным противоречием формального объединения. При этих противоречиях не запрашивается энергоинформационный потенциал человека (разве только декларативно), поэтому он не растрачивает свои потребности-способности, и, следовательно, в объединении не создаются условия для их развития. Таким образом, формальное объединение зачастую не становится источником саморазвития человека. Следовательно, эффективное управление развитием корпорации предполагает сбалансированное развитие в нем как формальной, так и неформальной структур. Тогда корпорация становится для человека «ближним» развивающим пространством. Оно содержит все условия саморазвития человека. Первейшее из них уникальность каждого человека, включенного в данную систему (например, в учебную, производственную группу), которая и стано75 |
Все это приводит к самоутверждению человека, осознанию, что он ( и почему именно он) нужен коллективу. Рождается человеческое достоинство, человек ощущает свою полезность. Это вызывает желание постоянно совершенствоваться. Формальные (официальные) объединения организуются обществом специально, в соответствии с заранее определенными целями, положениями, уставами, инструкциями, программами деятельности государства. Они являются узаконенными социальными организациями. Это существенное отличие формального объединения от неформального. В формальном объединении фиксируется совпадение несовпадение общих и индивидуальных целей, так как вхождение в объединение вызывается не всегда только желанием человека, но и всевозможными объективными обстоятельствами. Несовпадение целей приводит к резкому снижению потребности в активной творческой деятельности человека в этом объединении. Рассогласование общей цели и цели отдельного человека становится первым главным противоречием формального объединения. Если при этом люди, входящие в объединение, не обладают культурой, профессиональной компетентностью и, главное, нравственностью, это приводит неизбежно к деградации формального объединения. Рассогласование между целями учреждения и реальной жизнью людей является вторым главным противоречием формального объединения. При этих противоречиях не запрашивается энергоинформационный потенциал человека (разве только декларативно), поэтому он не растрачивает свои потребности-способности, и, следовательно, в объединении не создаются условия для их развития. Таким образом, формальное объединение зачастую не становится источником саморазвития человека. Следовательно, эффективное управление развитием коллектива предполагает сбалансированное развитие в нем как формальной, так и неформальной структур. Тогда коллектив становится для человека “ближним” разви вающим пространством. Оно содержит все условия саморазвития человека. Первейшее из них уникальность каждого человека, включенного в данную систему (например, в учебную, производственную группу), которая и становятся для каждого отдельного человека потенциальным источником его внутреннего саморазвития. Данная научная концепция легла в основу реализации личностно ориентированного обучения руководящих работников по курсу «Экологическая политика и управление в области охраны окружающей среды». Ученые разных стран неоднократно обращали внимание на то, что человек не может выжить без знания о том доме, в котором он живет, без уважительного бережного отношения к нему. Человек обязан согласовывать свои действия с объективными естественными законами природы, социума и просчитывать следствия их нарушения. (В.И.Вернадский, Ч.П.Сноу, Н.Чижевский). Таким образом, получается, что второй фундаментальный принцип, который должен лежать в основе современного обучения это целостность научно-технического и гуманитарного содержания. Вот почему модель многоуровневого экологического обучения руководящих работников включает в себя систему шести модулей: социального, управленческого, экологического, законодательно-правового, финансово-экономического, технологического. К пониманию значимости этого принципа пришли не только исследователи, но и преподаватели как у нас в стране, так и за рубежом. Одни из них делают акцент на гуманизацию инженерного образования. Другие на роль естественнонаучных знаний в процессе гуманизации. Но суть их позиции едина: все науки и социального, и естественнонаучного циклов имеют одну цель обеспечить будущность существования человека в биосфере. Необходимо заметить, что данный принцип остро ставит вопрос об отборе и дозировке содержания обучения. 67 |