|
характеристика внешних условий; ожидаемые результаты деятельности (или наблюдаемые действия); их эталонные признаки (критерии); метод оценки (измерения). Последовательная ориентация на диагностические цели определяет объективность оценки в обучающем процессе. Поскольку цель описана диагностично, то весь ход обучения может ориентироваться на ее признаки как на эталоны. В ходе обучения текущая оценка играет роль обратной связи и подчинена именно достижению цели-эталона (или ее составных частей). После того как цель достигнута, по результатам текущего контроля производится коррекция процесса обучения. Поэтому текущая оценка является здесь формирующей. Текущие оценочные суждения, которые получает обучаемый, носят содержательный характер и помогают ему скорректировать свою работу. Итоговая оценка выражается в баллах. Как текущая, так и итоговая оценки имеют своей основой эталонные признаки диагностично поставленной цели и поэтому носят критериальный характер. Для определения текущей оценки обучаемым предлагаются проверочные тесты по каждому модулю программы. Цель этих работ оперативная помощь при возникновении у обучаемых затруднений. Затраты усилий на анализ и упорядочение учебных целей оправдываются тем, что охватывают важнейшие моменты деятельности педагога: планирование, контроль и оценку. Ориентация на цель, диагностическая проверка текущих результатов, разбивка обучения на отдельные обучающие задачи все это черты обучающего цикла. Он содержит следующие основные моменты: общая постановка цели обучения переход от общей формулировки цели к ее конкретизации; предварительная (диагностическая) оценка уровня обученности; 85 |
Последовательная ориентация на диагностические цели определяет объективность оценки в обучающем процессе. Поскольку цель описана диагностично, то весь ход обучения может ориентироваться на ее признаки как на эталоны. В ходе обучения текущая оценка играет роль обратной связи и подчинена именно достижению цели-эталона (или ее составных частей). После того как цель достигнута, по результатам текущего контроля производится коррекция процесса обучения. Поэтому текущая оценка является здесь формирующей. Текущие оценочные суждения, которые получает обучаемый, носят содержательный характер и помогают ему скорректировать свою работу. Итоговая оценка выражается в баллах. Как текущая, так и итоговая оценки имеют своей основой эталонные признаки диагностично поставленной цели и поэтому носят критериальный характер. Для определения текущей оценки обучаемым предлагаются проверочные тесты по каждому модулю программы. Цель этих работ оперативная помощь при возникновении у обучаемых затруднений. Затраты усилий на анализ и упорядочение учебных целей оправдываются тем, что охватывают важнейшие моменты деятельности педагога: планирование, контроль и оценку. Ориентация на цель, диагностическая проверка текущих результатов, разбивка обучения на отдельные обучающие задачи все это черты обучающего цикла. Он содержит следующие основные моменты: общая постановка цели обучения переход от общей формулировки цели к ее конкретизации; предварительная (диагностическая) оценка уровня обученности; совокупность учебных процедур (коррекция обучения на основе оперативной обратной связи); оценка результата. 76 |