4. Педагогическими условиями формирования экологической компетентности у специалистов природоохранных служб в системе дополнительного образования являются: новую позицию специалистов природоохранных служб на непрерывное личностно-профессиональное образование в течение всей жизни; современные принципы, установки специалистов на экологический мониторинг и управление природоохранной деятельностью в реальной социально-экологической ситуации; проектирование как способа инновационной деятельности; целевое структурное содержание экологического обучения; новые педагогические технологии, обеспечивающие создание развивающей среды обучения. 5. В качестве главных условий успешного внедрения модели формирования экологической компетентности у специалистов природоохранных служб в системе дополнительного образования можно выделить: а) целеполагание; б) демократический характер обучения; в) согласованность и ритмичность функционирования педагогов, обслуживающих учебный процесс; г) высокая профессиональная компетентность педагогического состава; е) комплекс мер, стимулирующих познавательную активность, творчество обучаемых. 6. Реализация педагогических условий дополнительного экологического обучения осуществлялась на основе дидактической модели формирования экологической компетентности у специалистов природоохранных служб в системе дополнительного образования, разработанную на принципах гуманизации и системности содержания, которые обеспечивают успешность обучения. 7. Методическое обеспечение дополнительного экологического обучения специалистов природоохранных служб сопровождало следующие дисципли |
3. Педагогическими условиями многоуровневого экологического обучения руководящих работников являются: формирование новой позиции руководителей на непрерывное личностно-профессиональное образование в течение всей жизни; изменение принципов, установок руководителей на экологический мониторинг и управление природоохранной деятельностью в современной социально-экологической ситуации; использование новых педагогических технологий, обеспечивающих создание развивающей среды обучения; проектирование как способ инновационной деятельности; целевая структурная организации содержания экологического обучения. 4.В качестве главных условий успешного внедрения модели многоуровневого экологического обучения руководящих работников государственных, производственных учреждений можно выделить: а) целеполагание; б) демократический характер обучения; в) согласованность и ритмичность функционирования педагогов, обслуживающих учебный процесс; г) высокая профессиональная компетентность педагогического состава; е) комплекс мер, стимулирующих познавательную активность, творчество обучаемых. 5. Реализация педагогических условий многоуровневого экологического обучения руководящих работников осуществлялась на основе модели, в которую вошли как теоретические, так и практические аспекты инновационного подхода к современному обучению. 6. Методическое обеспечение многоуровневого экологического обучения руководящих работников осуществлялось на основании программы “Экологическая политика и управление в области охраны окружающей среды”, созданной в рамках федеральной программы «Возрождение Волги» при технической и финансовой поддержке Европейского Союза. 82 изменение принципов, установок руководителей на экологический мониторинг и управление природоохранной деятельностью в современной социально-экологической ситуации; использование новых педагогических технологий, обеспечивающих создание развивающей среды обучения; проектирование как способ инновационной деятельности; целевая структурная организации содержания экологического обучения. В качестве главных условий успешного внедрения модели многоуровневого экологического обучения руководящих работников государственных, производственных учреждений можно выделить: а) целеполагание; б) демократический характер обучения; в) согласованность и ритмичность функционирования педагогов, обслуживающих учебный процесс; г) высокая профессиональная компетентность педагогического состава; е) комплекс мер, стимулирующих познавательную активность, творчество обучаемых. Разработанные и проверенные на практике педагогические условия многоуровневого экологического обучения руководящих работников позволили реализовать гуманистические начала в профессиональной подготовке руководителей, осуществить развитие профессиональной компетенции на принципах педагогического проектирования как способа инновационной деятельности. Основные организационно-методические условия разрешения противоречий между узкопрофессиональной ориентацией в повышении профессиональной компетенции руководителей и расширением круга знаний, умений в смежных областях могут быть представлены следующими блоками: • создание предпосылок и мотиваций саморегуляции в управленческой деятельности; |