Проверяемый текст
Романова, Клара Анатольевна; Модель многоуровневого экологического обучения руководящих работников (Диссертация 2000)
[стр. 94]

Основные методы исследования: наблюдения; интервьюирование руководящих работников; изучение различных программ и подходов к проблеме дополнительного экологического обучения; обобщение передового опыта по проблеме исследования; анкетирование и обработка исследовательских материалов.
Разработка
теоретической и дидактической моделей формирования экологической компетентности специалистов природоохранных служб в системе дополнительного образования осуществлялась на втором этапе исследования (2005-2006 гг.).
Проверялись основные положения обучающего эксперимента; уточнялись педагогические условия, повышающие уровень
экологической компетентности специалистов природоохранных служб.
Опытноэкспериментальная работа выполнялась в естественных условиях.
Основные методы данного этапа: анализ деятельности
специалистов природоохранных служб; метод экспертных оценок (экспертиза программ экологического обучения, учебных методических разработок, планов); анкетирование; педагогический эксперимент; педагогическое моделирование.
Анализ и теоретическое обобщение данных опытно-экспериментальной работы, а также корректировка теоретической модели
формирования экологической компетентности специалистов природоохранных служб в системе дополнительного образования осуществлены на третьем этапе (2006-2009 гг.).
На этом этапе была завершена апробация
дидактической модели формирования экологической компетентности специалистов природоохранных служб в системе дополнительного образования.
Основные методы исследования: анализ теоретических положений исследования и их коррекция; структурирование эмпирической фактологии; обработка результатов исследования; формулирование общих выводов и разработка программ, методических рекомендаций по экологическому обучению
специалистов природоохранных служб.
94
[стр. 84]

многоуровневого экологического обучения; обобщение передового опыта по проблеме исследования; анкетирование и обработка исследовательских материалов.
Разработка
модели многоуровневого экологического обучения руководящих работников осуществлялась на втором этапе исследования (1995 1997).
Проверялись основные положения обучающего эксперимента; уточнялись педагогические условия, повышающие уровень
профессиональноэкологической компетенции руководящих работников.
Опытноэкспериментальная работа выполнялась в естественных условиях.
Основные методы данного этапа: анализ деятельности
руководителей предприятий, образовательных учреждений; метод экспертных оценок (экспертиза программ экологического обучения, учебных методических разработок, планов); анкетирование; педагогический эксперимент; педагогическое моделирование.
Анализ и теоретическое обобщение данных опытно-экспериментальной работы, а также корректировка теоретической модели
многоуровневого экологического обучения руководящих работников осуществлены на третьем этапе (1998-2000).
На этом этапе была завершена апробация
модели многоуровневого экологического обучения руководящих работников.
Основные методы исследования: анализ теоретических положений исследования и их коррекция; структурирование эмпирической фактологии; обработка результатов исследования; формулирование общих выводов и разработка программ, методических рекомендаций по экологическому обучению
руководящих работников.
Методологические основы модели многоуровневого экологического обучения руководящих работников государственных, производственных учреждений разрабатывались на основе социального, экологического, законодательно правового, финансово экономического, управленческого, технологического модулей (рис.
15).
84

[Back]