Проверяемый текст
Розина, Ирина Николаевна; Компьютерные телекоммуникации в образовательных технологиях для систем подготовки учителей России и США (Диссертация 1999)
[стр. 155]

ции как бы «погружается» в проблему освоения технологии, адекватной его творческой индивидуальности и имеет возможность в течение длительного времени, используя все возможные формы повышения квалификации, «открыть» собственную технологию, а далее попытаться дать ей научнотеоретическое обоснование, В заключение приведем перечень проблем (педагогических, психологических, философских, экономических и пр.), стоящих на пути широкого освоения информационных технологий и компьютерных телекоммуникаций в образовании, перечисляемые американскими, российскими и европейскими специалистами [259], [148], с нашими комментариями, 1.
Т е н д е н ц и я к о н ц е н т р и р о в а н и я н а т е х н и ч е с к и х а с п е к т а х п о л у ч е н и я доступа в И н т е р н е т и л и д р у г и е с е т
а зачастую приводит к игнорированию проблем их эффективного использования в образовании [17], [26].
Распространение инновационного методологического опыта применения
информационных технологий является наиболее важной проблемой для преподавателей и исследователей.
2.
Многие образовательные учреждения имеют н е с о о т в е т с т в у ю щ е е с о в р е м е н н о м у у р о в н ю к о м п ь ю т е р н о е о б о р у д о в а н и е и п р о г р а м м н о е о б е с п е ч е н и е д л я р а б о т ы в И н т е р н е т , что накладывает ограничение на степень внедрения информационных технологий в обучение.
Тем не менее, для успешного начала достаточно выделения одного ПК для подключения к образовательной территориальной сети или Интернет и использования имеющейся телефонной линии параллельно
[17].
Другой подход моделирование работы в глобальной сети на локальном уровне, например, имитирование работы электронной почты в локальной сети
[129], демонстрация работы с голосовой связью и телеконференциями [128], использование локального Web-сервера и Интранет сети [109].
3.
П р и в а т и з а ц и я и к о м м е р ц и а л и з а ц и я И н т е р н е т м о ж е т п р и в е с т и к т о м у , ч т о к
о м п ь ю т е р н ы е т е л е к о м м у н и к а ц и и б у д у т н е д о с т у п н ы д л я 155
[стр. 44]

В 1995 г.
по данны м этой ж е О рганизации уж е 16% учителей использовали доступ в глобальны е сети и И нтернет в обучении.
И сследования американских специалистов показали, что колледж и образования, университеты отстаю т от ш кол в использовании К Т [Schrum, 1998, 24-25], что, по-видимому, характерно и для России.
В заклю чение приведем перечень проблем
(экономических, педагогических, психологических, ф илософ ских и пр.), стоящ их на пути ш ирокого освоения К Т в образовании, перечисляемы е американскими, российскими, европейскими специалистами (см., например, [M addux, 1997, 37], [Antonis, 1998, 61-62], [Networking, 1994]) с наш ими комментариями.
.
1) Тенденция концент рирования на т ехнических аспект ах получения дост упа в И нт ернет или другие сет
и зачастую приводит к игнорированию проблем их эфф ективного использования в образовании [Богданова, 1996, С.133], [Веряев, 1998].
Распространение инновационного методологического опы та применения
К Т является наиболее важ ной проблемой для преподавателей и исследователей (см.
результаты исследования гл.З).
2) М ногие учебны е организации им ею т не соот вет ст вую щ ее соврем енном у уровню компью т ерное оборудование и программное обеспечение для работ ы в И нтернет, что накладывает ограничение на степень внедрения КТ в обучение.
Тем не менее, для успеш ного начала достаточно вы деления одного П К для подклю чения к образовательной территориальной сети или И нтернет и использования имею щ ейся телефонной линии параллельно
(см , например, [Калеников, 1998, 1999], [Богданова, 1996]).
Д ругой подход — м оделирование работы в глобальной сети на локальном уровне, например, им итирование работы электронной почты в локальной сети
[Х ристочевский, 19966, С.
110], дем онстрация работы с телеконференциями и голосовой связью [Ф окин, 1998], использование локального W eb-сервера и И нтранет сети [Салатов, 1997], [М алыш , 1998].
3) П риват изация и коммерциализация И нт ернет м ож ет привест и к тому, что К
Т будут недост упны для больш инст ва учебны х заведений.
Н еоб

[Back]