включая электронные библиотеки и базы данных. Все это расширяет возможность приобретения новых знаний, как учащихся, так и преподавателей. 6. Анализ процесса внедрения информационных технологий в школьное образование за последнее десятилетие показал, что действия федерального правительства и департамента образования США направлены, прежде всего, на выработку четкой национальной политики в области использования информационных технологий и компьютерных телекоммуникаций, что способствует развитию единой инфраструктуры, объединяющей все типы образовательных учреждений, музеи и библиотеки в единую систему. Дальнейшее использование глобальной сети Интернет в американской практике обучения спровоцировало такие инновационные процессы в образовательной сфере США, как появление новых форм обучения и типов учебных заведений. 7. Объективные реалии «информационного общества» конца X X века, интернационализация всех сфер жизни, интерактивный характер информационных технологий привели к смещению акцента в американской психолого-педагогической теории с индивидуализированного на коллективное обучение. Новые подходы к обучению, обеспечивающему личностное самораскрытие в совместной деятельности, были обоснованы в концепциях обучения в сотрудничестве и глобального образования. Проведенный анализ использования информационных технологий в рамках этих подходов показал, что технические средства выступают одновременно в качестве способа, как самовыражения личности, так и источника информации. Реализация указанных функций аппаратных и программных средств привела к изменению ролей «учителя» и «ученика» в образовательном процессе и позволила сделать этот процесс более значимым и персонифицированным для всех его участников. 160 |
M ) сти учителя и вовлечению в процесс обучения новых участников; появлению новых концепций обучения. 6. Ц еленаправленная политика федерального правительства СШ А по внедрению информационны х технологий в практику обучения способствовала созданию национальной информационной инфраструктуры, объединяю щ ей все типы учебных заведений, библиотеки и больницы в единую систему. П оследую щ ее применение глобальных сетей И нтернет и В семирной паутины (W W W ) в американской практике обучения спровоцировало такие инновационные процессы в образовательной сфере СШ А, как появление новых форм обучения и типов учебных заведений. 7. О бъективны е реалии "информационного общ ества" 90-х гг., интернационализация всех сфер жизни, интерактивный характер информационных технологий привели к смещ ению акцента в американской психолого-псдагогической теории с индивидуализированного на коллективное обучение. Н овые подходы к обучению , обеспечиваю щ ему личностное самораскрытие в совместной деятельности с зарубеж ны ми партнерами, были обоснованы в концепциях кооперативного и глобального образования. Проведенный анализ использования информационных технологий в рамках этих подходов показал, что технические средства одноврем енно вы ступаю т в качестве способа самовыражения личности и источника информации. Реализация указанных функций аппаратных и программных орудий привела к изменению ролей "обучаю щ его” и "обучаю щ егося" в учебном процессе и позволила сделать этот процесс более значимым и персонифицированным для всех его участников. « |