|
Выводы по первой главе: 1. Проведенный анализ педагогической и психологической литературы, нормативных правительственных документов США и периодической печати в области образования показал, что ценностные ориентации американской образовательной системы середины X X века определялись переходом общества от индустриального к информационному. Развитие идеи информатизации обучения в теории образования США было обусловлено рядом предпосылок социально-экономического (рост наукоемких производств, конкуренция с СССР, интернационализация экономики и т.д.), научно-технического (развитие техники, возрастание объёма научно-технической информации и т.д.) и психологопедагогического характера. Как свидетельствует анализ основных теоретических концепций использования информационных технологий в практике образования США, развитие техники оказало большое влияние на содержание и характер обучения, на новый подход в постановке проблемы развития человеческого интеллекта и личности в целом. 2. В разработке теоретических основ организации учебного процесса в средней школе США рассматриваемого периода прослеживаются два основных направления: модернизация традиционного образования и инновационный подход к обучению. С позиции этих направлений решались проблемы приближения содержания образования к жизни, построения учебно-познавательной деятельности учащихся с учётом психологических основ использования современных обучающих технологий. 3. Отправной точкой использования информационных технологий в учебном процессе послужили основные идеи таких классических направлений, как бихевиоризм, когнитивизм и гуманистический подход к обучению. При этом авторы бихевиористского направления рассматривали процесс обучения как набор актов внешнего поведения учащихся 60 |
В Ы В О Д Ы П О П Е Р В О Й Г Л А В Е 1.П роведенны й анализ психологической и педагогической литературы, нормативных правительственных документов СШ А и периодической печати в области образования показал, что ценностные ориентации американской образовательной системы середины XX века определялись переходом общ ества от индустриального к информационному. Развитие идеи технологизации обучения в теории образования СШ А бы ло обусловлено рядом предпосылок социальноэкономического (рост наукоемких производств, конкуренция с СС СР, интернационализация экономики и т.д.), научно-технического (развитие техники, возрастание объем а научно-технической информации и т.д,) и психологопедагогического характера. Как свидетельствует анализ основных теоретических концепций использования информационных технологий в практике американского образования, развитие техники оказало больш ое влияние на содерж ание и характер обучения, новый подход в постановке проблемы развития человеческого интеллекта и личности в целом. 2. В разработке теоретических основ организации учебного процесса в средней и высш ей ш коле СШ А в педагогических исследованиях американских ученых рассматриваемого периода прослеживаю тся два основных направления: модернизация традиционного и инновационный подход к обучению . С позиций этих направлений реш ались проблемы приближения содержания образования к жизни, построения учеб но-познавательной деятельности учащ ихся с учетом психологических основ использования современных обучаю щ их технологий. 3. О тправной точкой использования информационных технологий в учебном процессе послуж или основные идеи таких классических направлений, как бихевеоризм, когнитивизм и гуманистический подход к обучению . При этом авторы бихевиористского направления рассматривали процесс обучения как набор актов внеш него поведения учащ ихся без учета их индивидуальных особенностей и ин |