|
тыми в традиционной педагогике до недавнего времени [86]. Так, сферой педагогических технологий считалась группа психолого-педагогических дисциплин с интеграцией используемых в образовании технических средств обучения. Однако понимание ограниченности такого понимания и соответствующей ему подготовки подвигает некоторые педагогические вузы на расширение этой группы дисциплин за счет введения элементов информатики, связанной с педагогическими приложениями, как, например, педагогической информатики [79]. Согласно Е.И. Машбица, для снятия ограниченности двух противоположных подходов, под технологией обучения следует понимать систему материальных и идеальных (знаний) средств, используемых в обучении, и способы функционирования этой системы [86]. Несмотря на различные мнения, на наш взгляд, применение термина «технология» в образовании наиболее приемлемо там, где используются современные (новые) технические средства обучения или инструментарии информационной технологии, каковыми являются персональный компьютер и компьютерные телекоммуникации. Его определение должно содержать процессуальные (по аналогии с материальным производством, откуда этот термин заимствован) и научные (цели, содержание, методы) характеристики [110]. Таким образом, по нашему мнению, образовательная технология представляет собой комплексную систему проектирования, осуществления и рефлексии совокупного процесса преподавания и учения, направленную па повышение его эффективности и использующую для достижения этой педагогической цели технические (электронные) средства и формы обучения, такие как компьютерные, аудио, видео, мультимедиа, телекоммуникационные, дистанционного обучения. В данном определении объединяются условия технологизации знаний [86] и технические ресурсы для решения педагогических задач, и не исключаются подходы к определению педагогической технологии, характерные в большей мере для отечественной педагогики. В этом случае определение, которого мы будем придерживаться в данном исследовании, включает современный зарубежный подход, а также отражает 69 |
[Brow nell, 1997, 119]. Комиссия по обучаю щ им технологиям СШ А определила О К как систематизированную деятельность по проектированию , внедрению и развитию процессов преподавания и учения для определенны х учебны х целей, основанная на исследованиях гум анитарны х наук в области обучения и общ ения, а такж е прим енение комбинации результатов гуманитарных и не гуманитарных исследований для повыш ения эф ф ективности обучения. О бщ им в этих определениях, а такж е в определениях Б.Т. Л ихачева, В.П. Беспалько, В.М . М онахова, М .В. К ларина, Ю Н ЕСК О (см, [Селевко, 1998]) является то, что главной ф ункцией О Т объявляется повышение эффективности процесса преподавания и учения, преодоления педагогических препятствий, связанны х с современной образовательной ситуацией. С ледует отметить, что наиболее распространенны м эквивалентом терм ина "educational technology" в России можно считать термины "педагогическая т ехнология", "технология обучения", которые не являлись общ епринятыми в традиционной педагогике до недавнего времени [П едагогика, 1998, С .134], [Машбиц, 1988, С.53]. Так, сферой педагогических технологий считалась группа психолого-педагогических дисциплин с интеграцией используем ы х в образовании технических средств обучения. О днако, поним ание ограниченности такого понимания и соответствую щ ей ему подготовки подвигает некоторы е педагогические вузы на расш ирение этой группы дисциплин за счет введения элементов информатики, связанной с педагогическими приложениями, как, например, педагогической инф орматики [Лапчик, 1994]. Согласно М аш бица, для снятия ограниченности двух противополож ны х подходов, под технологией обучения следует поним ать систему материальны х и идеальны х (знания) средств, используемы х в обучении, и способы функционирования этой системы [М аш биц, 1988, С.56]. Н есмотря на различны е мнения, на наш взгляд, применение термина "т ехнология" в образовании наиболее приемлемо там, где использую тся современны е (новые) технические средства обучения или инструментарии информационной технологии, каковыми являю тся ПК и КТ. Его определение долж но содерж ать процессуальные (по аналогии с материальны м производством, откуда этот термин заимствован) и научные (цели, содерж ание, методы ) характеристики [Селевко, 1998]. Таким образом, по наш ем у мнению , обр азо в а те л ь н а я техн ологи я (О Т) предст авляет собой комплексную сист ему проект ирования, осущ ест вления и реф лексии совокупного процесса преподавания и учения, направленную на повы ш ение его эф ф ект ивност и и использую щ ую для дост иж ения эт ой педагогической цели т ехнические (элект ронные) средст ва и ф ормы обучения, такие, как компью т ерные, аудио, видео, мульт имедиа, т елекоммуникационные, дист анционного обучения. В данном определении (рабочий вариант) объединяю тся условие технологизации знаний [М аш биц, 1988, С.5] (критерии технологичности [Селевко, 1998]) и технические ресурсы для реш ения педагогических задач, и не исклю чаю тся подходы к определению педагогической технологии, характерны е в больш ей м ере для отечественной педагогики. В этом случае определение, которого мы будем придерж иваться в данном исследовании, вклю чает современны й зарубежный подход, а такж е отражает прогнозируемы е тенденции развития науки (техники) в области компью терных и телекоммуникационны х систем. П онятие "информационные ресурсы " и его толкование претерпело множ ество трактовок. Больш ая часть неопределенностей бы ла снята с принятием закона "Об информации, информатизации и защ ите информации". И сходя из прагматических позиций потребителя информации, под и н ф о р м ац и о н н ы м и ресурсам и понимаю тся "отдельные докум енты и отдельны е м ассивы документов, документы и массивы документов в информационны х систем ах (библиотеках, архивах, фондах, банках данны х, других информационны х системах) [Информатика, 19976, С.23]. Таким образом, наиболее часто употребляемы е понятия "информационные ресурсы (сервисы) И нт ернет " (см., например, [Кирсанов, 1995, С .167], [Крол, 1995, С .411], [Кении, 1998, С.188]) и "способы (средства) организации передачи инф орм ации" [Информатика, 19976, С.237] взаимосвязаны, согласно этого определения. В более узком смысле, в области К Т под услугам и (сервисами, служ бами, т ехнологиями) 31 |