|
3) средства конструирования, к которым относятся управляющие снстемы, роботы, компьютерный дизайн, средства построения графиков и таблиц; 4) средства выражения (программы рисования и живописи, сочинения музыки; интерактивное видео и гипермедиа; анимационное программное обеспечение и средства мультимедиа), способствующие демонстрации уникальной индивидуальности личности [173; 95-99]. Приведенные формы применения информационных технологий в учебном процессе и опыт их практического использования в средней школе США, а также анализ психолого-педагогической литературы позволяют сделать вывод о том, что в условиях «информационного» обучения появляются новые возможности для: • вовлечения каждого обучающегося в активный познавательный процесс и применения приобретенных им знаний на практике; • свободного доступа к необходимой информации с целью формирования собственного, независимого, компетентного, но аргументированного мнения по проблеме, возможности ее всестороннего исследования; • развития способности к самореализации, отражающей соотношение практического и вербального интеллекта; эмоциональной стабильности, соотношения гуманитарных интересов и информационных потребностей субъектов обучения. Таким образом, изменение роли обучающего (от руководителя познавательного процесса до его фасилитатора), появление новых технологий, реализующих методы и приемы гуманистически ориентированного обучения, привело к появлению гуманизированных концепций бихевиористской и когнитивистекой ориентации. В образовательном процессе с использованием информационных технологий используются следующие характеристики теории оперантного научения, идеи когнитивной концепции обучения и гуманистически ориентированного познавательного процесса: 96 |
повых решений), "обучающие средства" (наставнические системы; обучающие симуляции; тренировочные системы; теле наставничество). К "средствам конструирования*' относятся управляющие системы, роботы, компьютерный дизайн, средства построения графиков и таблиц. Подлинно гуманистическими средствами считаются те, которые способствуют демонстрации уникальной индивидуальности личности или " средства вы раж ен и я" (программы рисования и живописи, S сочинения музыки; интерактивное видео и гипермедиа; анимационное программное обеспечение и средства мультимедиа) (239; 95-99), Приведенные формы применения компьютерных технологий в обучении, анализ психолого-педагогической литературы и опыта их использования в реальной практике образовательных учреждений СШ А позволяет сделать вывод о том, что в условиях информационных технологий появляются новые возможности для развития: ■ социальной и познавательной активности обучающихся (имеется в виду интеллектуальная инициатива, поведенческая активность и т.д.); ■ компетентности обучающегося, которая проявляется в информационной грамотности, ответственности, когнитивной независимости; ■ способности к самореализации, отражающей соотношение практического и вербального интеллекта; эмоциональной стабильности, соотношения гуманитарных интересов и информационных потребностей субъектов обучения. Таким образом, изменение роли обучающего (от руководителя познавательного процесса до его фасилитатора), появление новых технологий, реализующих методы и приемы гуманистически ориентированного обучения, привело к появлению гуманизированных концепций бихевиористской и когнитивистской ориентации. В реализации образовательного процесса с помощью информационных технологий используются следующие характеристики теории оперантного научения, идеи когнитивной концепции обучения и гуманистически ориентированного по |