оценка качества преподавательской деятельности; оценка качества организационно-управленческой деятельности в образовательном учреждении и др. В ходе исследования мы выделили такие интегрированные функции аттестации, как: аналитическая, стимулирующая и информационная. Важный аспект функции аттестации комплексная оценка потенциала образовательного учреждения в предоставлении им образовательных услуг и результативности его использования. На основании итогов аттестации устанавливается (подтверждается или изменяется) в процессе аккредитации статус учебного заведения, его вид и тип, что определяется в соответствии с направленностью и уровнем образовательных программ. Положительные итоги аттестации являются основанием для государственной аккредитации образовательного учреждения, т. е. официального признания его способности осуществлять деятельность на уровне не ниже официально признанной социальной нормы в этой области образования, что подтверждается выдачей соответствующего удостоверения (свидетельства), устанавливающего государственный статус образовательного учреждения. С момента государственной аккредитации образовательное учреждение получает право на выдачу своим выпускникам документа государственного образца об образовании, на пользование печатью с изображением Государственного герба Российской Федерации. Однако по результатам аттестации образовательное учреждение может быть и лишено государственной аккредитации. Аналитическая функция аттестации обусловлена тем, что аттестация не может ограничиться только фиксированием совокупности показателей, дающих представление о состоянии и уровне воспитательнообразовательного процесса в образовательном учреждении. Необходимо проникновение вглубь происходящих процессов, явлений и фактов, тенден |
38 ♦ % * * оценка эффективности использования кадрового потенциала; оценка качества и эффективности педагогического процесса с точки зрения его соответствия установленным нормам, дидактическим принципам, рациональности форм, методов и средств обучения; оценка качества функционирования образовательного учреждения относительно социальных норм; оценка социально-психологических отношений; оценка степени сопряжения элементов внешнего управления и самоорганизации (самоуправления) в деятельности образовательного учреждения; оценка качества преподавательской деятельности; оценка качества организационно-управленческой деятельности в образовательном учреждении (61). Однако предложенная В.Г. Казановичем оценочная модель аттестации образовательных учреждений, на наш взгляд, не может быть в полном объеме реализована на современном этапе, так как автор не предлагает технологии работы аттестационных комиссий, принятия объективных выводов и заключений. Не ориентирует эта модель и на реализацию требований стандарта общего образования. В ходе диссертационного исследования мы выделили такие интегрированные функции аттестации, как: контрольно-оценочная, аналитическая, стимулирующая и информационная. Контрольно-оценочная функция заключается в том, что аттестация выступает прежде всего средством систематического контроля за реализацией государственной политики в области общего среднего образования, соблюдением действующего законодательства. При этом следует подчеркнуть, что государственный стандарт включает в себя такие важные слагаемые, как квалификационная структура, определяющая ступени системы непрерывного образования; учебно-программная документация; государственные документы об образовании, являющиеся основанием для воспитательно-образовательного процесса школы. Важный аспект этой функции аттестации комплексная оценка потенциала образовательного учреждения в предоставлении им образовательных услуг и результативности его использования. На основании итогов аттестации устанавливается (подтверждается или изменяется) в процессе аккредитации статус учебного заведения, его вид и тип, что определяется в соответствии с направленностью и уровнем образовательных программ. Положительные итоги аттестации являются основанием для государственной аккредитации образовательного учреждения, т. е. официального признания его способности осуществлять деятельность на уровне не ниже официально признанной социальной нормы в этой области образования, что подтверждается выдачей соответствующего удостоверения (свидетельства), устанавливающего государственный статус образовательного учреждения. С момента государственной аккредитации образовательное учреждение получает право на выдачу своим выпускникам документа государственного образца об образовании, на пользование печатью с изображением Государственного герба Российской Федерации. Однако по результатам аттестации образовательное учреждение может быть и лишено государственной аккредитации. Аналитическая функция аттестации обусловлена тем, что аттестация не может ограничиться только фиксированием совокупности показателей, дающих представление о состоянии и уровне воспитательно-образовательного процесса в образовательном учреждении. Необходимо проникновение вглубь происходящих процессов, явлений и фактов, тенденций. Эта тенденция реализуется на двух уровнях сложности и масштабности: во-первых, в ходе аттестации отдельного образовательного учреждения; вовторых, при осмыслении состояния системы общего среднего образования на основе экспертных оценок определенного массива учебных заведений. В первом случае аналитическая функция проявляется через: обобщение положительного опыта, накопленного в аттестуемом учебном заведении, определение связи этого опыта с тенденциями развития страны, региона, а также системы образования; |