|
137 шими затратами труда и ресурсов. В зависимости от результатов аттестации определяется главное стратегическое направление работы образовательного учреждения и намечаются меры по устранению недостатков, выявленных в ходе аттестации. Динамика процесса аттестации общеобразовательных учреждений, проходивших аттестацию в 1993/1994-2003/2004 уч. гг., представлена в таблице 4. Таблица 4 Информация об аттестации общеобразовательных учреждений Кемеровской области в 1993/1994 2003/2004 учебных годах Учебный год Общеобразовательные учреждения Всего общеобразовательные школы гимназии лицеи Всего из них не аттестовано Всего из них не аттестовано Всего из них не аттестовано 1993/1994 4 3 1 1994/1995 11 3 6 2 1995/1996 9 1 7 1 1996/1997 7 1 5 1 1997/1998 6 3 3 1998/1999 10 3 6 1 1999/2000 65 58 6 6 1 2000/2001 153 147 30 5 2 1 2001/2002 126 116 19 8 1 2 2002/2003 148 145 32 3 2003/2004 111 103 87 6 2 2 1 Итого: 650 580 174 58 5 12 1 Данные, приведенные в таблице, свидетельствуют о постоянном росте числа образовательных учреждений, проходивших процедуру аттестации и, к сожалению, об увеличении числа образовательных учреждений, не прошедших аттестацию. Наиболее серьезным недостатком, выявленным в процессе аттестации при анализе учебно-методической документации образовательных учрежде |
127 I I i i I ♦ ! 4 ' * решения этих проблем. Регулярные связи с муниципальными органами управления образованием на предмет получения последней информации об изменениях образовательных требований, об их соответствии требованиям к выпускникам аттестованных школ позволяли педагогическим коллективам поддерживать качество подготовки своих выпускников на уровне требований отечественной или международной аттестаций. Исследование подтвердило предположение о том, что с помощью аттестации система управления образовательным учреждением приобретает ориентацию на те цели образования, на приобретение того потенциала, которые обеспечат этому образовательному учреждению конкурентоспособность, как минимум, в своем регионе и, как максимум, на российском или европейском уровне. Аттестация, являющаяся органической частью системы управления образованием, способствует получению необходимой информации с наименьшими затратами труда и ресурсов. В зависимости от результатов аттестации определяется главное стратегическое направление работы образовательного учреждения и намечаются меры по устранению недостатков, выявленных в ходе аттестации. Динамика процесса аттестации образовательных учреждений, проходивших аттестацию в 1993-200гг., представлена в таблицах 2 и 3. Таблица 2 Информация об аттестации образовательных учреждений Кемеровской области в 1993-2001 учебных годах Учебный год Общеобразовательные учреждения Всего Средние общеобразовательные школы гимназии лицеи 1 2 3 4 3 1993-1994 4 3 1 1994-1995 11 3 6 2 1995-1996 9 1 7 1 1996-1997 7 1 J _ * 1997-1998 6 3 3 . 1998-1999 10 3 6 >_____ I 129 Т а б л и ц а 4 Сравнительная характеристика результатов аттестации инновационных и средних (полных) общеобразовательных школ Вид образовательного учреждения Всего проходило аттестацию Из них аттестовано: Аттестовано полностью (все ступени образования) колво % Начальная ступень Основная ступень Средняя(полна») ступень кол-ио % кол-во •/« кол-во % кол-во % Инновационные (гимназии, лицеи, гшголыс \тлуАленким«пучениемпредмета») 60 23 55 100 60 100 60 100 60 100 Средние (полные) общеобразовательные школы 205 77 204 99 185 90 . 183 89 170 83 Таблица 5 Итоги аттестации общеобразовательных учреждений * Наиболее серьезным недостатком, выявленным в процессе аттестации при анализе учебно-методической документации образовательных учреждений, явилось несоответствие учебных планов образовательных учреждений нормативам Базисного учебного плана (см. табл. 6). Таблица 6 Уровень полноты выполнения федерального компонента учебных планов в строгом соответствии с требованиями нормативных документов (на основании анализа учебных планов) Образовательная область Количество образовательных учреждений, выполняющих требования Процент от общего числа (265 образовательных учреждений) i Филология 140 53 ( Математика 209 79 Общсствознадис 231 К7 Естествознание 215 81 Искусство 209 79 Физическая культура 257 97 Технология 220 83 |