|
выполнением обязательного минимума содержания образования, так и состоянием преподавания. «Неуспеваемость» данных образовательных учреждений могла бы не состояться при условии прогноза, осуществляемого территориальным органом управления образованием на основе мониторинговых исследований, проводимых в течение трех лет, что позволило бы принять адекватные управленческие решения. Такой подход позволил бы прогнозировать образовательную ситуацию и существенно влиять на ее изменение, оказывая целенаправленную помощь конкретным образовательным учреждениям. Таким образом, в процессе реализации региональной модели аттестации образовательных учреждений выявлены проблемы, решение которых требует совместных усилий органов управления образованием и администрации образовательных учреждений. К ним мы отнесли: несоответствие некоторых положений Уставов образовательных учреждений законодательству РФ об образовании; нарушение образовательными учреждениями нормативов Базисного учебного плана образовательных учреждений; неоптимальная расстановка педагогических кадров в образовательных учреждениях: в выпускных классах к преподаванию привлекаются педагоги, не имеющие высокой квалификационной категории; невыполнение учебных программ по ряду предметов (русский язык, иностранный язык, биология, физика, музыка, изобразительное искусство, технология); несоответствие уровня обученности учащихся норме государственного стандарта и др. Результаты аттестации привели к тому, что при организации педагогической деятельности образовательных учреждений на одно из первых мест была поставлена задача разработки путей организационно-методического |
134 граммы и необоснованный выбор изучаемого материала, слабый контроль со стороны администрации образовательного учреждения как за выполнением обязательного минимума содержания образования, так и состоянием преподавания. «Неуспеваемость» данных образовательных учреждений могла бы не состояться при условии прогноза, осуществляемого территориальным органом управления образованием на основе мониторинговых исследований, проводимых в течение трех лет, что позволило бы принять адекватные управленческие решения. Такой подход позволил бы прогнозировать образовательную ситуацию и существенно влиять на ее изменение, оказывая целенаправленную помощь конкретным образовательным учреждениям. Таким образом, в процессе реализации региональной модели аттестации образовательных учреждений выявлены проблемы, решение которых требует совместных усилий органов управления образованием и администрации образовательных учреждений. К ним мы отнесли: несоответствие некоторых положений Уставов образовательных учреждений законодательству РФ об образовании; нарушение образовательными учреждениями нормативов Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений; -неоптимальная расстановка педагогических кадров в образовательных учреждениях: в выпускных классах к преподаванию привлекаются педагоги, не имеющие высокой квалификационной категории; -невыполнение учебных программ по ряду предметов (русский язык, иностранный язык, биология, физика, музыка, изобразительное искусство, технология); несоответствие уровня обученности учащихся норме государственного стандарта и др. Результаты аттестации привели к тому, что при организации педагогической деятельности образовательных учреждений на одно из первых мест была |