|
грамма, включает: цели образовательного процесса; учебные планы; учебные программы; используемые педагогические технологии; используемые диагностики; воспитательная система; система дополнительного образования; система внутришкольного управления; обеспечение инновационных процессов; творческие достижения педагогов и др. Результаты образовательной деятельности включают: текущую и итоговую аттестацию учащихся; творческие достижения учащихся; обеспечение возможностей для продолжения образования выпускников; состояние здоровья школьников; удовлетворение образовательного заказа учащихся и родителей и др. Предложенная схема является достаточно известной, но отдельные включенные в нее параметры нуждаются в комментариях. Квалифицированность педагогов важнейший фактор достижения качества образования. Он оценивается как по формальным показателям (отсутствие или наличие дефицита педагогических кадров по номенклатуре, квалификация по диплому, аттестационный уровень и др.), так и по количественным и качественным показателям результатов обучения и воспитания в соотношении с исходным уровнем подготовки школьников. Особенно важна динамика развития профессионализма педагогов и руководителей, ибо большую роль в увеличении кадрового потенциала играет |
84 Условия образовательного процесса: -тип и вид образовательного учреждения; профессиональный уровень педагогических кадров; -особенности контингента учащихся; -обеспечение образовательного процесса (финансовое, материальнотехническое, учебно-методическое, нормативно-правовое). Реализация образовательного процесса образовательная программа: -цели образовательного процесса; -учебные планы; -учебные программы; -используемые педагогические технологии; -используемые диагностики; -воспитательная система; -система дополнительного образования; -система внутришкольного управления; -обеспечение инновационных процессов; -творческие достижения педагогов. Результаты образовательного процесса: -текущая и итоговая аттестация учащихся; -творческие достижения учащихся; -обеспечение продолжения образования; состояние здоровья детей; -удовлетворение образовательного заказа учащихся и родителей. Предложенная триада является достаточно тривиальной, но отдельные включенные в нее параметры нуждаются в комментариях. Квалифицированность педагогов — важнейший непосредственный фактор достижения качества образования. Он оценивается как по формальным показателям (отсутствие или наличие дефицита педагогических кадров по номенклатуре, квалификация по диплому, аттестационный уровень и др.), 85 так и по количественным и качественным показателям результатов обучения и воспитания в соотношении с исходным уровнем подготовки и развития детей. Особенно важна динамика развития профессионализма педагогов и руководителей, ибо большую роль в увеличении кадрового ресурса играет само образовательное учреждение, использующее различные формы: работа в методобъединениях, педсоветы, рефлексивные часы, взаимодействие коллег друг с другом, сотрудничество с учеными вузов, участие в работе методических семинаров, педагогических мастерских и т.д. Объективным условием образовательной деятельности является контингент учащихся, ибо для большинства общеобразовательных учреждений он не формируется специально. Учет самых различных сторон контингента учащихся и социальных, и семейных, и бытовых, и возрастных, и национальных, и интеллектуальных, и психофизиологических, и учебных, и поведенческих, совершенно необходим для построения эффективной образовательной деятельности и анализа ее результатов. В современной ситуации особую значимость приобрели материальные условия образовательной деятельности. На протяжении последних лет отмечается ухудшение здоровья школьников. Со школой связан ряд неблагоприятных для здоровья факторов: нарушения условий и режима обучения, недостаточная освещенность классов, нарушения теплового режима, отсутствие возможности снятия гиподинамии обучаемых. Образовательные учреждения не всегда имеют удобное для обучаемых оборудование. Условия обучения в образовательных учреждениях нередко нс соответствуют санитарногигиеническим нормам. Если создание условий образовательной деятельности является прерогативой и функцией учредителей, несущих ответственность за возможность организовать качественный образовательный процесс, то содержание этою |