|
учреждением открывается широкое поле деятельности, для творчества педагогов, для реализации инновационных проектов, для обучения учащихся. Результаты образовательного процесса это то, ради чего создана школа, на что уходят бюджетные средства, за что несут ответственность все, вовлеченные в образовательный процесс. Важно отметить, что при анализе творческих достижений учащихся учитываются не только олимпиады и научные доклады, но и успехи в спорте и художественной самодеятельности. Мы предполагали, что для обычной школы поступление выпускников в вуз не является самоцелью, но их готовность к продолжению образования является очень важной для дальнейшей жизни. Любые получаемые результаты необходимо соотносить с затратами здоровья на их достижение. Предложенная схема «условия —процесс — результат» в настоящее время получила дальнейшее развитие через разработку набора показателей для измерения предложенных параметров. Деятельность образовательного учреждения по управлению качеством образования включает в себя: проведение анализа состояния образовательного процесса по схеме: результаты образовательный процесс условия; определение цели деятельности школы, цели преподавания по каждому предмету или образовательной области и разработку проектов (программ) деятельности по достижению поставленных целей; разработку образовательной программы учреждения на основе государственных образовательных стандартов, согласование по вертикали и горизонтали единых требований к оцениванию учебных достижений учащихся по предметам и образовательным областям; разработку системы текущей и итоговой диагностики хода и результатов образовательного процесса; создание системы научно-методического обеспечения образовательного процесса; |
процесса, используемые формы и методы работы это функции и ответственность самого образовательного учреждения. Оно разрабатывает свою образовательную программу, опираясь на базисный учебный план и государственные образовательные стандарты по предметам. Образовательная программа отражает собственную модель обучения, воспитания и развития учащихся с учетом конкретных условий, а также их возможностей и потребностей. Здесь открывается широкое поле деятельности для реального выбора, для проявления творчества педагогов, для реализации инновационных проектов. Результаты образовательного процесса это то, ради чего создана школа, на что уходят бюджетные средства, за что несут ответственность все, вовлеченные в образовательный процесс. Важно отметить, что при анализе творческих достижений учащихся учитываются не только олимпиады и научные доклады, но и успехи в спорте и художественной самодеятельности. Для обычной школы поступление выпускников в вуз нс является самоцелью, но их готовность к продолжению образования является очень важной для дальнейшей жизни. Любые получаемые результаты необходимо соотносить с затратами здоровья на их достижение. Предложенная триединая схема «условия процесс результат» в настоящее время получает дальнейшее развитие через разработку набора индикаторов для измерения предложенных параметров. Деятельность образовательного учреждения по управлению качеством образования включает в себя: проведение проблемного анализа состояния образовательного процесса по схеме: результаты образовательный процесс условия; определение цели деятельности школы, цели преподавания по каждому предмету или образовательной области и разработку проектов (программ) деятельности по достижению поставленных целей; 86 разработку образовательной программы учреждения на основе государственных образовательных стандартов, согласование по вертикали и горизонтали единых требований к оцениванию учебных достижений учащихся по предметам и образовательным областям; разработку системы текущей и итоговой диагностики хода и результатов образовательного процесса; создание системы научно-методического обеспечения образовательного процесса; организацию внутришкольной системы повышения квалификации педагогов и руководителей по вопросам управления качеством образования; разработку системы стимулирования качества образования на всех уровнях: ученик учитель руководитель; организацию системы сбора данных, информационных потоков, обработки и анализа информации, принятия на их основе управленческих решений; регулярное соотнесение достигнутого школьного уровня качества образования с достижениями других образовательных учреждений района, города, области, страны и мира; анализ удовлетворенности качеством образования учащихся, родителей, образовательных учреждений других типов, предприятий, социума; оценки (рейтинг) общеобразовательного учреждения органами управления образованием; прирос ти эффективность использования ресурсов. Чтобы управлять не формально, а реально, чтобы принимать правильные научно-обоснованные решения, администрации необходимо иметь фактические данные о ходе образовательного процесса. Без информации о ходе и промежуточных результатах, без постоянной обратной связи процесс управ87 ления невозможен. |