|
В условиях современной автономизации деятельности образовательного учреждения особую роль играет диагностика образовательного процесса. Эффективная диагностика это: диагностика педагогических процессов в школе и управление ими, которое осуществляется с помощью научно-обоснованных параметров; диагностика, имеющая системный характер, осуществляемая периодично для выявления наличия или отсутствия динамики конечных результатов деятельности школы или ее отдельных звеньев; измерения, получаемые в ходе диагностики на основе оценки данных внутришкольного контроля, которые обеспечивают четкую и оперативную постановку педагогического диагноза о состоянии и результатах образовательного процесса, эффективности управления им; педагогические диагнозы, которые устанавливаются своевременно в процессе получения информации в системе внутришкольного контроля и обеспечивают оперативное реагирование школьных менеджеров в выборе содержания, форм и методов и др. Школьный контроль делится на содержательный, диагностирующий образовательный процесс как бы изнутри, и сопутствующий, представляющий собой внешнюю оценку силами независимой экспертизы. Целями содержательного контроля являются выполнение государственных образовательных стандартов, проверка обоснованности изменения содержания образования в процессе инновационной деятельности школы, оценка эффективности внедрения той или иной педагогической технологии. Средства содержательного контроля традиционны: контрольные работы, срезы знаний, тестирование, посещение уроков, анализ результатов олимпиад, экзаменов и Т .Д . Целями сопутствующего контроля являются: получение объективной информации о состоянии психофизиологического здоровья учащихся, выявление школьников, нуждающихся в коррекции, контроль за адаптацией |
88 Наиболее важной является информация, полученная в системе внутришкольного мониторинга. Содержание мониторинга определяется администрацией общеобразовательного учреждения в зависимости от цели и конкретных задач. Отсюда следует, что администрации предстоит разобраться в обилии фактов, провести их сортировку, отсеять несущественное, выделить главное, оценить их с точки зрения влияния на ход и результаты образовательного процесса и только затем принять наиболее обоснованные и оптимальные решения. В условиях современной автономизации деятельности образовательного учреждения особую роль играет диагностика образовательного процесса. Эффективная диагностика это: диагностика педагогических процессов в школе и управление ими осуществляется с помощью научно-обоснованных параметров; диагностика носит системный характер, осуществляется периодично, выявляет наличие или отсутствие динамики конечных результатов деятельности школы или отдельных ее звеньев; измерения, получаемые в ходе диагностики на основе оценки данных внутришкольного контроля, обеспечивают четкую и оперативную постановку педагогического диагноза о состоянии и результатах образовательного процесса, эффективности управления им; педагогические диагнозы устанавливаются своевременно, в процессе получения информации в системе внутришкольного контроля и обеспечивают оперативное реагирование школьных менеджеров в выборе содержания, форм и методов управления. Школьный контроль делится на содержательный, диагностирующий образовательный процесс как бы изнутри, и сопутствующий, представляющий собой внешнюю оценку силами специалистов других наук. Целями содержательного контроля являются выполнение государственных образовательных стандартов, проверка обоснованности изменения содержания обра 89 зования в процессе инновационной деятельности школы, оценка эффективности внедрения той или иной педагогической технологии. Средства содержательного контроля традиционны: контрольные работы, срезы знаний, тестирование, посещение уроков, анализ результатов олимпиад, экзаменов. Целями сопутствующего контроля являются: получение объективной информации о состоянии психофизиологического здоровья учащихся, выявление детей, нуждающихся в коррекции, контроль за адаптацией учащихся, предупреждение перегрузки, выявление патогенных факторов в образовательном процессе, выявление эффектов использования тех или иных педагогических технологий. Эффективность внутришкольного контроля определяется по таким показателям, как: контроль отражает приоритеты школы, поддерживает и развивает их; контроль ориентирован на конечные результаты деятельности школы, обеспечивает достижение целей школы и прогнозов ее развития; механизмы контроля соответствуют контролируемому виду деятельности, педагогическому явлению, учитывают динамику его развития; контроль является гибким, приспосабливаемым к происходящим изменениям, своевременным; система контроля понятна всем участникам педагогического процесса, взаимодействующим в ней, соответствует их развивающимся потребностям и возможностям; затраты на контроль экономичны, а отдача от него обеспечивает качественный рост результатов диагностируемой деятельности; гласность измерений и оценок, осуществленных в ходе контроля, стимулирует развитие коллектива и каждого его члена. Управление качеством образования находит конкретное воплощение в деятельности учителя, так как именно он управляет образовательным процессом в классе. Оно начинается с осознания учителем собственных возмож |