|
194 Дистанционное воспитание пример управляемого процесса, обеспечивающего достижение поставленных целей поэтапным, постепенным переводом системы из исходного состояния в конечное. Педагог в нем это управляющая подсистема, а воспитуемый управляемая. Между ними осуществляется взаимодействие по каналам прямой и обратной связи. В управлении воспитанием оно приобретает системный характер (схема 9). > |
Нужна единая теория преподавания-учения. Эта проблема поднималась рядом исследователей в 70 80-е гг. Попытка создания теории преподаванияучения, основанная на системно-дсятельностном подходе, предпринималась Л.И. Холиной в связи с реш ением проблемы создания многопараметрических адаптивных диагностических обучающих программ с гибкой структурой управления [319; 320]. С развитием системы дистанционного обучения эта проблема становится особенно актуальной, так как деятельность обучающегося в новой образовательной системе должна протекать в условиях самоуправляемого обучения. Мы считаем, что психолого-педагогической основой дистанционного обучения может быть теория самоуправляемого обучения, т.е. такого обучения, в котором обучающийся является подлинным субъектом деятельности, оставаясь объектом воздействий педагога. Как субъект обучающийся выстраивает свою собственную учебно-познавательную деятельность в процессе обучения, она осуществляется в рамках модели управления, разработанной педагогом, который задаёт траекторию обучения, существенно отклониться от которой обучающийся не может. Заданные ориентиры обучения позволяют ему сверить правильность движения к конечному пункту обучения. Степень соответствия действий обучающихся модели обучения зависит от сформированности у них способности к самоконтролю и самоуправлению. Исходные принципы теории самоуправляемого обучения состоят в следующем: i) процесс дистанционного обучения, как система, строится на основе единой теории преподавания-учения; 2) главной стороной процесса обучения является личность обучающегося, которая выступает как субъект, способный к самоуправлению; 3) системное содержание процесса обучения зависит от принятой теории дистанционного обучения и её структуры. / у^ / ^ П роцесс дистанционного обучения пример управляемого процесса, обеспечивающий достижение поставленных целей поэтапным, постепенным переводом системы из исходного состояния в конечное. Педагог в нем это управляющая подсистема, а обучающийся 118 150 ВЫВОДЫ 1. Дистанционное обучение предполагает самоуправление обучаемых на основе высокого уровня мотиваций к учению и их центральной роли в процессе обучения. 2. Процесс дистанционного обучения пример управляемого процесса, обеспечивающий достижение поставленных целей поэтапным, постепенным переводом системы из исходного состояния в конечное. П едагог в нем это управляющая подсистема, а обучающийся управляемая. М еж ду ними осуществляется взаимодействие по каналам прямой и обратной связи. 3. Основная функция модели дистанционного обучения в системе непрерывного образования обеспечить эффективное управление дистанционным обучением студентов. Компоненты системы в рамках достижения указанной цели выполняют специфические, присущие им функции. Обладая определенной организационной целостностью и оперативной самостоятельностью, они являются подсистемами системы управления дистанционным обучением и развиваются в соответствии с законами развития социальных систем. 4. В дистанционном обучении все составляющие программы процесса обучения наполняются новым содержанием, отражающим специфику того или иного уровня непрерывного образования, что позволяет оперативно обновлять содержание учебной информации и технологию дистанционного обучения. 5. Особенностью педагогического сценария в системе дистанционного обучения является то, что его содержательная часть разрабатывается педагогом-предметником, а затем переводится в электронную форму с использованием современных инструментальных средств. Уточнение и совершенствование сценария осуществляется в совместной работе с программистом и другими разработчиками. 6. В основе разработанной нами структуры педагогического сценария целостного компьютеризированного курса положены теория управления |