|
195 ВНЕШНЯЯ СРЕДА Управление воспитанием Передача ценностей знаний, воспитание, развитие Самоуправление воспитанием Воспитуемый ♦ Вход (все, что исполь-----Гражданин зуется в процессе вое[(продукт системы на выходе) питания) __________________________ Самостоятельное овладение ценностями, самовоспитание Информация об изменениях в продукте управления воспитанием ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО Схема 9. Теоретическая модель системы самоуправляемого воспитания Системный подход к решению проблем управленческой деятельности, которая является системообразующим фактором, служит средством интеграции в одно целое совместной деятельности участников процесса воспитания, его компонентов и оптимизации образовательного пространства. Свою задачу мы видели в создании факторной модели обеспечения эффективности управления воспитанием, обеспечивающей работу модели системы управления (схема 7) в условиях действия современных факторов управления, синтезирующей управление им и самоуправление участников процесса. Цель такой системы обеспечить эффективность действия системы управления воспитанием студентов ССУЗа, постоянный мониторинг ее качественного состояния и создать экспертную систему объективного измерения уровня эффективности. Для этого была разработана факторная модель обеспечения эффективности управления системой воспитания в ССУЗе оснащенная квалиметрическим правилом определения интегративного показателя эффективности этого управления (рис. 2). |
управляемая, меж ду ними осуществляется взаимодействие по каналам прямой и обратной связи (рис. 6). 119 ВНЕШ НЯЯ СРЕДА У правление обучением Самоуправление обучением О бучаю щ ийся В ход (все, что используется в процессе обучения) П ередача предметных научны х знаний, воспитание, развитие г------------------------------------1 Специалист (продукт систем ы на выходе) Сам остоятслы ю е овладение знаниями, самовоспитание, самообучение И нф ормация об изменениях в продукте обучения управления о б у ч е н и е м О БРА ЗО ВА ТЕЛ ЬН О Е П РО СТРА Н СТВО Рис. 6. Теоретическая модель системы обучения Системный подход к решению проблем управленческой деятельности, которая является системообразующим фактором, служит средством интеграции в одно целое совместной деятельности участников процесса обучения, компонентов учебного процесса и оптимизации образовательного пространства. Свою задачу мы видели в создании функциональной модели управления дистанционным обучением, синтезирующей управление им и самоуправление участников процесса обучения (рис. 7). Цель такой системы развитие личности обучающегося в условиях овладения им конкретным предметным содержанием обучения. Общий замысел состоит в поэтапном движении от деятельности под руководством педагога к самоуправляемому обучению, от него —к самообучению. |