|
206 Нормы поведения и отношений участников процесса воспитания традиционно демократичны. Они характерны тем, что в центре'процесса воспитания находится фигура воспитанника. В системе платного образования он потребитель оплачиваемых образовательных услуг и потому вправе оценивать их качество и полноту предоставления и избрать удобную модель воспитания. Оснащение созданной на основе теоретической модели системы управления воспитанием студентов колледжа (схема 7) материальной модели исполняющей программой позволило оптимизировать ее компоненты, а создание и внедрение факторной и функциональной подсистем обеспечило реализацию принципов управления воспитанием, его технологических функций, оптимизацию методов и позволило обеспечить высокий уровень профессионально-личностных качеств субъекта управления. Сделаем выводы. 1. Модель системы управления воспитанием в ССУЗе открыта, развиваема, имеет значительный ресурс для эволюционного развития. Ее оснащение исполняющей программой, факторной и функциональной подсистемами моделью эффективности позволяет успешно управлять воспитанием и осуществлять мониторинг и конечную оценку качества управления. 2. Управление в ССУЗе сегодня способно базироваться на достаточно развитых локальных компьютерных сетях и телекоммуникационных технологиях и осуществлять ряд функций в дистанционном режиме. 3. В системе управления воспитанием студентов дистанционное управление является современным эффективным компонентом, средством воспитания на общечеловеческих ценностях. Подведем итог III главы. |
Современной гуманитарной академии показывает, что значительная часть обучаемых по данной форме обучения люди, получающие образование по специальности, в которой они уж е работают, имея базовой образование в иной области, либо осознавшие, что на современном рынке труда востребованы иные специальности. Нормы поведения и отношений участников процесса дистанционного образования традиционно демократичны. Они характерны тем, что в центре процесса обучения-учения находится фигура обучаемого. В системе платного образования он потребитель оплачиваемых образовательных услуг и потому вправе оценивать их качество и полноту предоставления. М ногие некоммерческие ВУЗы имеют более развитую современную технологическую и техническую базу обучения, научный и педагогический потенциал, нежели государственные. Так, например, в Современной гуманитарной академии было выполнено в 2002 году 165 научных исследований, защищено 11 диссертаций, получено 45 патентов, опубликовано 329 монографий, научных докладов и статей [201, с. 15]. Академия приняла участие в проведении около 200 международных, всероссийских и региональных выставок, научных конференций и семинаров. Разработаны и внедрены десятки новых технологий обучения и компьютерных программ. В рамках академии функционирует 349 учебных центров, оснащенных современными информационно-коммуникационными системами. Коэффициент их организации оценивается до 1,15 при нормативе 1 [201, с. 97]. Это свидетельствует о высокой развитости такого компонента системы дистанционного управления как средства коммуникации. Исследования, проведенные в 2002 году среди студентов СГА (опрош ено 577 человек, ошибка выборки составляет 5%), исследования показали, что 38,4% отнесли себя по уровню компьютерной грамотности к начинающим пользователям, уверенными пользователями считает себя 35,2% опрошенных, специалистами 8,6%, отсутствие необходимых навыков признали 6,8% и затруднились с ответом 11% студентов. Постоянный доступ к Интернету есть у 21,6% студентов, 123 |