Проверяемый текст
[стр. 226]

227 ности, воспитания эстетического отношения к действительности, обогащения культуры...
людей в сети государственно-общественных учебных заведений и в процессе самообразования»
[123].
Так, B.C.
Готт отмечал, что непрерывное образование есть «деятельность, направленная на систематическое пополнение знаний в связи с развитием науки, техники и культуры, также связанная с удовлетворением возрастающих духовных потребностей»
[67, с.
13], рассматривая непрерывное образование как деятельность индивидуума, направленную на расширение знаний.
С.Г.
Молчанов
непрерывное образование рассматривает как «поддержание на уровне, соответствующем все усложняющемуся социальному заказу, знаний, умений и навыков работника, а также значимых черт его личности на протяжении всех этапов его профессиональной деятельности [169, с.
7].
Непрерывное образование, по мнению В.Г.
Онушкина и Ю.Н.
Кулюткина, является приоритетным направлением науки и обеспечивает «возможность общеобразовательной и профессиональной подготовки человека с учетом общественных потребностей и личных его запросов»
[186, с.
88].
В.Н.
Турченко писал, что непрерывное образование является системой «пожизненного обучения и воспитания населения, изменяющаяся в соответствии с требованиями научного и социального прогресса, основанная на соединении производственной, учебной, научно-поисковой и общественной деятельности, имеющая основной целью всестороннее и гармоническое развитие всех членов общества»
[275, с.
68].
Н.К.
Гончаров полагал, что непрерывное образование «следует рассматривать как принцип системы и методов удовлетворения интеллектуальных, общественно-политических, этических и эстетических потребностей
[стр. 17]

Чаше всего непрерывное образование понимается как «совокупность путей, средств, способов и форм приобретения, углубления и расширения ч, общего образования, социальной зрелости и профессиональной компетентности, воспитания эстетического отношения к действительности, обогащения культуры...
людей в сети государственно-общественных учебных заведений и в процессе самообразования»
[125].
Так, B.C.
Готт отмечал, что непрерывное образование есть «деятельность, направленная на систематическое пополнение знаний в связи с развитием науки, техники и культуры, также связанная с удовлетворением возрастающих духовных потребностей»
[63, с.
13], рассматривая непрерывное образование как деятельность индивидуума, направленную на расширение знаний.
С .Г.
Молчанов
неп^еры внос образование рассматривает как «поддержание на уровне, соответствующем все усложняющемуся социальному заказу, знаний, умений и навыков работника, а также значимых черт его личности на протяжении всех этапов его профессиональной деятельности [162, с.
7].
Непрерывное образование, по мнению В.Г.
Онушкина и Ю.Н.
Кулюткина, является приоритетным направлением науки и обеспечивает «возможность общеобразовательной и профессиональной подготовки человека с учетом общественных потребностей и личных его запросов»
[195, с.
88].
B.Н.
Турченко писал, что непрерывное образование является системой «пожизненного обучения и воспитания населения, изменяющаяся в соответствии с требованиями научного и социального прогресса, основанная на соединении производственной, учебной, научно-поисковой и общественной деятельности, имеющая основной целью всестороннее и гармоническое развитие всех членов общества»
[293, с.
68].
C.П.
Бреев, в свою очередь, определял непрерывное образование как «один из видов социального общения, связанный с удовлетворением ряда потребностей» [37, с.
82].
II.K.
Гоичаров полагал, что непрерывное образование «следует 17

[стр.,18]

рассматривать как принцип системы и методов удовлетворения интеллектуальных, общественно-политических, этических и эстетических потребностей человека, как принцип, пронизывающий всю систему народного образования, все каналы воспитательного воздействия» [61, с.
23].
Непрерывное образование не сводится к системе образования, отмечалось в докладе М еждународной комиссии Ю НЕСКО по развитию образования, а является ведущим принципом самой образовательной системы, обусловливая развитие всех ее составляющих [348, с.
182J.
Непрерывное дистанционное обучение, основанное на последних достижениях в области информационно-вычислительной и телекоммуникационной техники, совмещает в себе все вышеперечисленные положения, отражая современные тенденции развития образования как целостной системы на качественно новом уровне, максимально направленное на всестороннее раскрытие творческого потенциала личности, т.к.
от её общекультурной и профессиональной подготовки зависит не только качество жизни самого человека, по и во многом социально-экономический прогресс общества, а также ш рает роль координатора во взаимодействии человека с гибкой и разветвленной информационно-образовательной сетью.
К особенностям непрерывного дистанционного обучения можно отнести многообразие и гибкость используемых средств, способов и организационных форм, а также дифференциацию образовательных процессов по направлению и содержанию, а его ведущей идеей является стремление к постоянному саморазвитию и самостановлению человека как субъекта деятельности на протяжении всей жизни.
Формирование и развитие системы непрерывного дистанционного обучения представляет собой сложный многосторонний процесс, связанный с решением комплекса проблем социального, функционального и организационного характера.
Ее создание возможно при условии необходимого ресурсного обеспечения: нормативного, информационного, кадрового, методического и материально-технического.

[Back]