Проверяемый текст
Ванькина И.В., Егоршин А.П., Кучеренко В.И. Маркетинг образования. Учебное пособие — М.: Университетская книга, 2006. — 215 с.
[стр. 134]

Социально-культурная среда.
Образование, как никакая другая услуга, приобщено к культуре, неотделимо от нее.
Культура
это сложный комплекс, состоящий из набора ценностей, идей, артефактов и других значащих символов, которые помогают индивидуумам общаться, а также интерпретировать и оценивать друг друга как членов общества (рис.
10).
Рис.
10.
Составляющие кулыуры Спрос на образовательные услуги прямо связан с уровнем культуры, причем чем выше уровень культуры, тем больше потребность в новых знаниях и дополнительном образовании.
Соответственно росту культурного уровня увеличивается доля затрат в бюджете, которую потребитель осознанно направляет на удовлетворение своих образовательных потребностей.
В России образование входит в группу так называемых основных ценностей, которые определяют поведение людей (однако образование стоит далеко не на первом месте
после таких ценностей, как семья, деньги, дружба, справедливость, стабильность).
Это во многом объясняет сохранение высокого спроса на услуги образовательных учреждений, в том числе и платных, даже в период острого экономического кризиса.
В настоящее время в России уровень образования населения достаточно высок.
Из каждой сотни граждан в возрасте от 25 до 45 лет 18 чел.
имеют высшее образование, 36
среднее специальное, 25 общее среднее.
В Москве соответствующие показатели 34, 32, 24.
При этом образование ценно само по себе как
134
[стр. 103]

Социально–культурная среда.
Образование, как никакая другая услуга, приобщено к культуре, неотделимо от нее.
Культура
это сложный комплекс, состоящий из набора ценностей, идей, артефактов и других значащих символов, которые помогают индивидуумам общаться, а также интерпретировать и оценивать друг друга как членов общества (рис.
5.5).


[стр.,104]

Рис.
5.5.
Составляющие культуры Спрос на образовательные услуги прямо связан с уровнем культуры, причем чем выше уровень культуры, тем больше потребность в новых знаниях и дополнительном образовании.
Соответственно росту культурного уровня увеличивается доля затрат в бюджете, которую потребитель осознанно направляет на удовлетворение своих образовательных потребностей.
В России образование входит в группу так называемых основных ценностей, которые определяют поведение людей (однако образование стоит далеко не на первом месте
после таких ценностей, как семья, деньги, дружба, справедливость, стабильность).
Это во многом объясняет сохранение высокого спроса на услуги образовательных учреждений, в том числе и платных, даже в период острого экономического кризиса.
В настоящее время в России уровень образования населения достаточно высок.
Из каждой сотни граждан в возрасте от 25 до 45 лет 18 чел.
имеют высшее образование, 36
– среднее специальное, 25 – общее среднее.
В Москве соответствующие показатели 34, 32, 24.
При этом образование ценно само по себе как
статусная характеристика, а не в связи с теми материальными благами (рост дохода), которые оно способно принести, тем более что связь образования и дохода в России пока недостаточно очевидна.
Рынок образовательных услуг во многом зависит от социально–культурной среды, от господствующих в обществе ценностей, норм и традиций.
Это наглядно подтверждают данные о мотивах выбора профессии студентами экономических вузов России (по результатам исследования Финансовой академии при Правительстве РФ) и Западной Германии (Кельнский университет) (табл.
5.429).
Результаты исследования показывают, что, например, такой мотив, как возможность делать нечто разумное, у россиян занимает 10–е место (что, несомненно, подчеркивает достоверность данных со стороны России), а у немцев – 3–е.
Вместе с тем высокая нацеленность наших студентов на нужды общества (мотив реальной значимости профессии для общества – 7–е место против 11–го) подчеркивает, что традиционно сложившаяся в стране система ценностей пока остается в силе.
Таблица 5.4 Мотивы выбора профессии студентов экономических вузов Западной Германии и России 29 Соколинский В.М.
Психология трудовой деятельности // Российский экономический журнал.
1998.
№ 3.
С.
11–12.

[Back]