Среда окружения (мезосреда) образует ближайшее поле внешних деловых контактов образовательных учреждений. Мезосреда имеет большое значение для оценки реального положения образовательного учреждения и его конкурентоспособности в регионе, особенно для крупных и средних образовательных учреждений, претендующих на лидерство в конкретных направлениях и проіраммах подготовки. Без такого анализа деятельность образовательных учреждений напоминает игру «в кошки мышки» или «поиск выхода из лабиринта». Нами разработан метод диагностического анализа мезосреды образования. Исходными данными для анализа являются: • статистические сборники Госкомстата России и региональных комитетов статистики (раздел «Образование»); • результаты российских и региональных социологических опросов в сфере образования; • материалы (отчеты, справки, доклады) региональных органов управления образованием; • справочники и бюллетени «Как стать студентом?», «Куда пойти учиться?», «Высшие учебные заведения» и др.; • научные обзоры и публицистические статьи в журналах «Карьера», «Коммерсант», «Кадры», «Управление персоналом», «Народонаселение», «Высшее образование в России» и др.; • годовые отчеты крупных ассоциаций образовательных учреждений (Союз ректоров, Ассоциация негосударственных вузов, РАБО, Российская ассоциация негосударственных образовательных учреждений и др.); • публикации в журналах институтов Российской академии наук (РАН), Российской академии образования (РАО) и других отраслевых академий; • оперативная информация, собранная на основе проспектов, буклетов, правил приема студентов, рекламной информации в СМИ региона. Диагностический анализ среды окружения (мезосреды) образования. 139 |
АНАЛИЗ СРЕДЫ ОКРУЖЕНИЯ Среда окружения (мезосреда) образует ближайшее поле внешних деловых контактов образовательных учреждений (рис 5.1). Мезосреда имеет большое значение для оценки реального положения образовательного учреждения и его конкурентоспособности в регионе, особенно для крупных и средних образовательных учреждений, претендующих на лидерство в конкретных направлениях и программах подготовки. Без такого анализа деятельность образовательных учреждений напоминает игру «в кошки мышки» или «поиск выхода из лабиринта». Нами разработан метод диагностического анализа мезосреды образования. Исходными данными для анализа являются: • статистические сборники Госкомстата России и региональных комитетов статистики (раздел «Образование»); • результаты российских и региональных социологических опросов в сфере образования; • материалы (отчеты, справки, доклады) региональных органов управления образованием; • справочники и бюллетени «Как стать студентом?», «Куда пойти учиться?», «Высшие учебные заведения» и др.; • научные обзоры и публицистические статьи в журналах «Карьера», «Коммерсант», «Кадры», «Управление персоналом», «Народонаселение», «Высшее образование в России» и др.; • годовые отчеты крупных ассоциаций образовательных учреждений (Союз ректоров, Ассоциация негосударственных вузов, РАБО, Российская ассоциация негосударственных образовательных учреждений и др.); • публикации в журналах институтов Российской академии наук (РАН), Российской академии образования (РАО) и других отраслевых академий; • оперативная информация, собранная на основе проспектов, буклетов, правил приема студентов, рекламной информации в СМИ региона. Собранный исходный материал подвергается аналитическому исследованию с помощью общенаучных, диалектических и специальных методов для обеспечения достоверности, полноты репрезентативности, сопоставимости количественной оценки. Целесообразно аналитический материал оценки мезосреды представить в табличной форме в виде «вопросов – ответов» (табл. 5.6). Таблица 5.6 Диагностический анализ среды окружения (мезосреды) образования |