|
педагогическая, которая в целом подчиняется основным положениям теории общей инноватики). 3. Инновационная деятельность руководителя есть деятельность по управлению инновационной деятельностью педагогического коллектива, основу которого составляет совместная деятельность индивидуальных и групповых субъектов. 4. Критерием успешной инновационной деятельности руководителя выступает адекватность вводимых новшеств конкретному образовательному учреждению. 5. Определение адекватности вводимых новшеств проблемам образовательного учреждения есть содержательное ядро инновационной деятельности руководителя. В этом плане он несет персональную ответственность за все вводимые новшества. К компетентности руководителя образовательного учреждения в процессе организации инновационной деятельности педагогического коллектива могут быть предъявлены следующие основные требования: знание основ стратегического управления, основ управления проектами и программами, бизпес-планирования, маркетинговой деятельности, организация научно-исследовательской и экспериментальной работы, умение мотивировать членов коллектива, создание условий, при которых перестанут сопротивляться противники нововведений, знание основ нормотворчества, то есть отмены устаревших норм и введения новых, и др. Таким образом, управление организацией инновационной (инвестиционной) деятельностью МДОУ будет успешнее и эффективнее, если: педагогический коллектив обладает высоким уровнем готовности к принятию и внедрению инноваций; грамотно проведен проблемный анализ образовательного учреждения и правильно определена его главная проблема; определен уровень готовности и однозначного понимания мероприятий и их последствий по решению выявленной проблемы; ібб |
2. Инновационная деятельность руководителя носит управленческий аспект (в отличие от деятельности других субъектов —учителей, воспитателей, психологов, социальных педагогов и других, где доминирует деятельность педагогическая, которая в целом подчиняется основным положениям теории общей инноватики). 3. Инновационная деятельность руководителя есть деятельность по управлению инновационной деятельностью педагогического коллектива, основу которого составляет совместная деятельность индивидуальных и групповых субъектов. 4. Критерием успешной инновационной деятельности руководителя выступает адекватность вводимых новшеств конкретному образовательному учреждению. 5. Определение адекватности вводимых новшеств проблемам образовательного учреждения есть содержательное ядро инновационной деятельности руководителя. В этом плане он несет персональную ответственность за все вводимые новшества. I К компетентности руководителя образовательного учреждения в процессе организации инновационной деятельности педагогического коллектива могут быть предъявлены следующие основные требования: знание основ стратегического управления, основ управления проектами и программами, бизнес планирования, маркетинговой деятельности, организация научно-исследовательской и экспериментальной работы, умение мотивировать членов коллектива, создание условий, при которых перестанут сопротивляться противники нововведений, знание основ нормотворчества, то есть отмены устаревших норм и введения новых, и др. Ф Как уже отмечалось нами, количественная статистика инновационных процессов часто не находит своего подтверждения в их качественном анализе, особенно в их конечных результатах. Главной причиной такого несоответствия, на наш взгляд, является отсутствие системы управления инновационными процессами в конкретном 77 81 включение большинства членов педагогического коллектива в инновационный процесс. Это позволит в кратчайшие сроки сформировать однозначное понимание целей предстоящей деятельности всеми субъектами, о скоординировать планы их индивидуальных действии и соотнести их с общим планом работы образовательного учреждения, повысить также в целом уровень профессиональной грамотности и готовности к принятию и внедрению новшеств, то есть повысить инновационный потенциал отдельных педагогов в частности и всего педагогического коллектива в целом. Таким образом, управление организацией инновационной деятельностью педагогического коллектива будет успешней и эффективней, если педагогический коллектив обладает высоким уровнем готовности к принятию и внедрению инноваций; грамотно проведен проблемный анализ образовательного учреждения и правильно определена его главная проблема; определен уровень готовности и однозначного понимания мероприятий и их последствии по решению выявленной проблемы; к участию при выработке мероприятий по решению главной проблемы привлечено не менее четверти членов педагогического коллектива; в планировании и реализации планов приоритет отдается коллегиальным формам выработки решений. Оценочно-результативный компонент организации инновационной деятельности педагогического коллектива призван диагностировать ход и результат инновационного процесса. В результате инновационной деятельности педагогического коллектива в образовательном учреждении развивается и он сам. В связи с этим появляется основание обозначить |