|
к участию при выработке мероприятий по решению главной проблемы привлечено не менее четверти членов педагогического коллектива; в планировании и реализации планов приоритет отдается коллегиальным формам выработки решений. Оценочно-результативный компонент организации инновационной деятельности педагогического коллектива призван диагностировать ход и результат инновационного процесса. В результате инновационной деятельности педагогического коллектива в образовательном учреждении развивается и он сам. В связи с этим появляется основание обозначить іруппу критериев влияния инновационной деятельности педагогического коллектива на его развитие. Инновационная модель управления инвестиционной деятельностью МДОУ представлена на рисунке 17. Таким образом, представлена многоуровневая структура реализации инновационной модели управления инвестиционной деятельностью МДОУ, в первую очередь, реализация современного подхода «многоролевого участия в деятельности», когда в качестве объекта управления выступает не только руководство управления и детского сада, но и педагогический коллектив, который участвует в разработке планов инвестиционных вложений, обсуждении хода работ по выработке решения. 167 |
81 включение большинства членов педагогического коллектива в инновационный процесс. Это позволит в кратчайшие сроки сформировать однозначное понимание целей предстоящей деятельности всеми субъектами, о скоординировать планы их индивидуальных действии и соотнести их с общим планом работы образовательного учреждения, повысить также в целом уровень профессиональной грамотности и готовности к принятию и внедрению новшеств, то есть повысить инновационный потенциал отдельных педагогов в частности и всего педагогического коллектива в целом. Таким образом, управление организацией инновационной деятельностью педагогического коллектива будет успешней и эффективней, если педагогический коллектив обладает высоким уровнем готовности к принятию и внедрению инноваций; грамотно проведен проблемный анализ образовательного учреждения и правильно определена его главная проблема; определен уровень готовности и однозначного понимания мероприятий и их последствии по решению выявленной проблемы; к участию при выработке мероприятий по решению главной проблемы привлечено не менее четверти членов педагогического коллектива; в планировании и реализации планов приоритет отдается коллегиальным формам выработки решений. Оценочно-результативный компонент организации инновационной деятельности педагогического коллектива призван диагностировать ход и результат инновационного процесса. В результате инновационной деятельности педагогического коллектива в образовательном учреждении развивается и он сам. В связи с этим появляется основание обозначить |