|
таланта. 11. Создание различных физкультурных секций, групп психологического тренинга, массажных кабинетов, фитокабинета, занятий в бассейне и т. д. в соответствии с валеологическими требованиями. В системе школьной валеологической службы должны быть задействованы: валеологи, психологи, преподаватели биологии, ОБЖ, физкультуры, социологи, медицинский персонал школы. Координатором всей этой работы должен стать педагог-валеолог. По итогам занятий была проведена деловая игра под условным названием «Критерии валеологической культуры педагога». Цель деловой игры: психологически подготовить педагога выступить в роли эксперта по разработке критериев валеологической культуры, сопоставить разные точки зрения, выработать два или более альтернативных подходов. Проблема, которую надо было решить: каковы критерии разных уровней сформированоости валеологической культуры учителя. Решение проблемы включало следующие этапы: Дискуссия по содержанию критериев. Группам предлагается система критериев, по которым происходит дифференциация оценки труда учителя в школе по формированию здорового образа жизни, в школе в настоящее время, группы побуждаются в выдвижении своих альтернатив. Они определяют разные роли в игре (директор школы, завуч, валеолог-психолог и др.). Затем предлагается подход, разработанный автором исследования. Участники учатся самодиагностировать свой уровень валеологической культуры по предложенным диагностическим признакам. Пробная аттестация трех-пяти педагогов (по их желанию) «Члены аттестационной комиссии» посещают «открытые уроки» педагогов, присутствуют при разрешении профессиональных ситуаций, касающихся оздоровительных мероприятий, оценивают их уровень валеологической культуры с помощью предложенных диагностических признаков, также оценивают себя. 115 |
3. Мониторинг здоровья учащихся от первого до выпускного класса по специальным программам с целью динамического наблюдения за их здоровьем. 4. Создание базы донозологической диагностики физических и нервнопсихических отклонений в развитии детей и своевременной коррекции выявленных нарушений. 5. Валеологическое образование школьного персонала (от обслуживающего персонала, работников столовой до учителя и директора школы). 6. Обучение учащихся здоровому образу жизни. 7. Валеологическое просвещение родителей, помощь им в создании оптимальной экологической и психологической среды в семье. 8. Семейное воспитание самих учащихся с целью подготовки их к реальной жизни за пределами школы. 9. Профориентация (профессиональное самоопределение) с учетом состояний здоровья и психологических особенностей каждого ученика. 10. Выявление одаренных детей и дальнейшее продвижение их таланта. 11. Создание различных физкультурных секций, групп психологического тренинга, массажных кабинетов, фитокабинета, занятий в бассейне и т. д. в соответствии с валеологическими требованиями. В системе школьной валеологической службы должны быть задействованы: валеологи, психологи, преподаватели биологии, ОБЖ, физкультуры, социологи, медицинский персонал школы. Координатором всей этой работы должен стать педагог-валеолог. По итогам занятий была проведена деловая игра под условным названием «Критерии валеологической культуры учителя». Цель деловой игры: психологически подготовить учителя выступить в роли экспертов по разработке критериев валеологической культуры, сопоставить разные точки зрения, выработать два или более альтернативных подходов. Проблема, которую надо решить: каковы критерии разных уровней валеологической культуры учителя. Этапы: 1. Дискуссия по содержанию критериев. Группам предлагается система критериев, по которым происходит дифференциация оценки труда учителя в школе по формированию здорового образа жизни, в школе в настоящее время, группы побуждаются в выдвижении своих альтернатив. Они определяют разные роли в игре (директор школы, завуч, валеолог-психолог и др.). Затем предлагается подход, разработанный автором исследования. Участники учатся самодиагностировать свой уровень валеологической культуры по предложенным диагностическим признакам. 2. Пробная аттестация трех-пяти учителей (по их желанию) «Члены аттестационной комиссии» посещают «открытые уроки» учителей, присутствуют при разрешении профессиональных ситуаций, касающихся оздоровительных мероприятий в школе, оценивают их уровень валеологической культуры с помощью предложенных диагностических признаков «учителя», также оценивают себя. 3. Сопоставление результатов оценки по предложенным критериям с самооценкой учителя групп наблюдают за работой аттестационной комиссии, обсуждают особенности ее решений. 4. Выводы и уточнение показателей валеологической культуры, определение ее уровней. Определяется, какие из предложенных диагностических признаков убрать, какие добавить. Выработка итогового подхода. 5. Окончательное определение уровня валеологической культуры учителей по выбранным диагностическим признакам (см. таблицу №3). Вывод: для усвоения умений, являющихся диагностическими признаками компонентов валеологической культуры, более всего подходит, такие формы и методы как деловая игра с различными профессиональными позициями и ситуационные тренинги. 109 |