Проверяемый текст
Тригуб, Нина Андреевна; Формирование валеологической культуры педагога (Диссертация 1999)
[стр. 116]

Сопоставление результатов оценки по предложенным критериям с самооценкой: педагоги групп наблюдают за работой аттестационной комиссии, обсуждают особенности ее решений.
Выводы и уточнение показателей валеологической культуры, определение ее уровней.
Определяется, какие из предложенных диагностических признаков убрать, какие добавить.
Выработка итогового подхода.

Окончательное определение уровня валеологической культуры
педагогов по выбранным диагностическим признакам (см.
рис.4).
Вывод: для усвоения умений, являющихся диагностическими признаками компонентов валеологической культуры, более всего
подходят такие формы и методы, как деловая-ролевая игра с различными профессиональными позициями и ситуационные тренинги.
Уровни Когнитивный (познавательный) Эмоциональный компонент Регулятивный компонент 1 уровень (высокий) сформировано четкое убеждение о необходимости имеет высокий уровень валеологических знаний для своей работы; имеет высокий уровень знаний о системе ценностей, в частности о ценности здоровья; знает о состоянии своего здоровья; имеет высокий уровень знаний о возможности формирования здорового образа жизни.
имеет яркую положительную реакцию на формирование у себя здорового образа жизни; самокритично оценивает свою валеологическую культуру; заинтересованно относится к проблемам сохранения и укрепления здоровья; проявляет стойкий интерес ко всему новому в здравоохранении.
осознает, контролирует, формирует у себя валеологическую культуру; проявляет медицинскую активность; знает пути формирования своего здоровья и умело использует их.
116
[стр. 110]

Этапы: 1.
Дискуссия по содержанию критериев.
Группам предлагается система критериев, по которым происходит дифференциация оценки труда учителя в школе по формированию здорового образа жизни, в школе в настоящее время, группы побуждаются в выдвижении своих альтернатив.
Они определяют разные роли в игре (директор школы, завуч, валеолог-психолог и др.).
Затем предлагается подход, разработанный автором исследования.
Участники учатся самодиагностировать свой уровень валеологической культуры по предложенным диагностическим признакам.
2.
Пробная аттестация трех-пяти учителей (по их желанию) «Члены аттестационной комиссии» посещают «открытые уроки» учителей, присутствуют при разрешении профессиональных ситуаций, касающихся оздоровительных мероприятий в школе, оценивают их уровень валеологической культуры с помощью предложенных диагностических признаков «учителя», также оценивают себя.
3.
Сопоставление результатов оценки по предложенным критериям с самооценкой
учителя групп наблюдают за работой аттестационной комиссии, обсуждают особенности ее решений.
4.
Выводы и уточнение показателей валеологической культуры, определение ее уровней.
Определяется, какие из предложенных диагностических признаков убрать, какие добавить.
Выработка итогового подхода.

5.
Окончательное определение уровня валеологической культуры
учителей по выбранным диагностическим признакам (см.
таблицу №3).
Вывод: для усвоения умений, являющихся диагностическими признаками компонентов валеологической культуры, более всего
подходит, такие формы и методы как деловая игра с различными профессиональными позициями и ситуационные тренинги.
109

[стр.,111]

110 Таблица Ч°3 Критерии валеологической подготовленности педагога Уровни !Когнитивный (познавательный) Эмоциональный компонент Регулятивный ком] понент I ^ УР0 вень (высо кий) 1сформировано четкое убеждение о необходимости имеет высокий уровень валеологичеIских знаний для ¡ ' своей работы; имеет высокий ' уровень знаний о системе ценностей, в частности о цен]ности здоровья; :знает о состоянии своего здоровья; имеет высокий уровень знаний о Iимеет яркую поло жительную реакцию на формирование у !себя здорового об\раза жизни; Iсамокритично оце нивает свою валео логическую культу: ;ру; заинтересованно от!носится к проблемам ;сохранения и укреп)ления здоровья; проявляет стойкий j интерес ко всему ноIвому в здравоохра осознает, контро!лирует, формирует у :себя валеологиче.
скую культуру; проявляет медицинскую активность;
;знает пути форми Iрования своего здо ровья и умело ис пользует их.
! возможности фор нении мирования здорово\ го образа жизни.
I _____ 2 уро; вень !(средний) имеет неглубокие знания по валеологической культуре, Iо взаимосвязи кульIтуры и личности; имеет недостаточно четко сформированное убеждение о необходимости иметь высокий уровень валеологических знаний для своей работы недостаточно самокритично оценивает свою валеологическую подготовлен•ность; ; имеет положитель ную реакцию на !формирование у се бя высокого уровня Iвалеологической I !культуры; •достаточно заинте ресованно относится к проблемам формирования здорового \ образа жизни.______ осознает, но не всегда контролирует и формирует у себя ] валеологическую !культуру; недостаточно про]являет медицинскую активность; знает о необходи мости укрепления ;своего здоровья, но не всегда умело это использует.

[Back]