|
2.3. Формирование валеологической культуры на основе самодиагностики и коррекции социально-психологического и эмоционального состояния педагога Работа педагога тесно связана с большими психо-эмоциональными перегрузками, ответственностью и просто физической усталостью. При решении различных психолого-педагогических задач и ситуаций происходит быстрый профессиональный износ, так как при этом присутствует генетическая привычка переживания и сопричастности. Для того чтобы справиться с психологическими проблемами как профессиональными, так и личностными необходимо иметь обширные знания, являющиеся важнейшим фактором валеологической культуры и способствующие снятию эмоционального стресса, лучшей адаптации самого педагога. Именно психологические тренинги, консультации вооружают педагога этими знаниями, которые способствуют развитию самоанализа, самодиагностики, самооценки. Известно, что только эмоционально зрелая личность в состоянии справиться с психолого-педагогическими трудностями (22, 109, 135). Несоответствие статуса «духовного пастыря» с социально-экономическими условиями жизни приводит к психологическому стрессу. Отсюда становится актуальным термин «сгорание» как специфический вид профессиональных проблем. Первоначально этот термин в 1922 году определялся как состояние изнеможения, истощения с ощущением собственной бесполезности в работах В.Л. Кашкадомова. Только в 1974 году для характеристики психологического состояния здоровых людей, находящихся в интенсивном и тесном общении с людьми, в эмоционально нагруженной атмосфере при оказании профессиональной помощи X. Дж. Фрейденбергер ввел название «эмоциональное сгорание» (184). Сегодня накоплен определенный теоретический опыт по специфике психологических проблем среди профессий «высшего» типа, который 1(8 |
112 2.3. Формирование валеологической культуры педагога на основе самодиагностики социально-психологического, эмоционального состояния и его коррекции. Работа педагога тесно связана с большими психо-эмоциональными перегрузками, ответственностью и просто физической усталостью. При решении различных психолого-педагогических задач и ситуаций происходит быстрый профессиональный износ, так как при этом присутствует генетическая привычка переживания и сопричастности. Для того чтобы справиться с психологическими проблемами как профессиональными, так и личностными необходимо иметь обширные знания, являющиеся важнейшим фактором валеологической культуры и способствующие снятию эмоционального стресса, лучшей адаптации самого педагога. Именно психологические тренинги, консультации вооружают педагога этими знаниями, которые способствуют развитию самоанализа, самодиагностики, самооценки. М.М. Рубинштейн отмечал, что «только эмоционально зрелая личность в состоянии справиться с психолого-педагогическими трудностями...» Несоответствие статуса «духовного пастыря» с социально-экономическими условиями жизни приводит к психологическому стрессу. Отсюда становится актуальным термин «сгорание» как специфический вид профессиональных проблем. Первоначально этот термин в 1922 году определялся как состояние изнеможения, истощения с ощущением собственной бесполезности в работах В.Л. Кашкадомова. Только в 1974 году для характеристики психологического состояния здоровых людей, находящихся в интенсивном и тесном общении с людьми, в эмоционально нагруженной атмосфере при оказании профессиональной помощи X. Дж. Фрейденбергер ввел название «эмоциональное сгорание». |