|
остается пока описательным и эпизодическим. Сегодня назрела необходимость создать специальную реабилитационную программу для людей, работающих в системе «человек человек», в которой использование этого термина дает возможность психологу диагностировать подобное состояние, а врачу дать направление в реабилитационный центр для восстановления энергетических сил с диагнозом профессиональное сгорание». Подобная программа должна способствовать формированию умений и навыков к самодиагностике, эмоционального состояния к формированию умений по самовнушению и самобережению. Психологические исследования группы педагогов-слушателей ИПКРО и в Городском Центре образования взрослых показало, что 99 % педагогов в настоящее время являются «жертвами» социальной системы (137). Для поддержания профессионального статуса этим людям требовалась глубокая психокоррекция, поэтому учебная программа курса «Профессиональная реабилитация» была засчитана на получение знаний о самодиагностике и самопознании, в ней обосновывалась теоретическая концепция самопознания в совершенствовании специфико-личностных, психофизических, стрессовоустойчивых классов личности, искусства самобережения и самовнушения (137). Курс «Профессиональная реабилитация» решал проблемы самих педагогов, чтобы затем, после собственного психологического оздоровления, выбора собственной конституционной позиции в стрессовых ситуациях, они смогли бы найти свои «источники уверенности». Источниками уверенности педагога в его праве оказывать влияние на процесс создания условий для развития личности являются: знания и опыт, узаконенные полномочия, статус и репутация, харизматические данные, личная привлекательность, овладения информацией. Программа концентраций компонента психологических факторов была сосредоточена вокруг методов и принципов транскоммуникативного воздействия, объективных условий 119 |
113 С 1982 года накоплен теоретический опыт по специфике психологических проблем среди профессий «высшего» типа, который остается пока описательным и эпизодическим. Сегодня назрела необходимость создать специальную реабилитационную программу для людей работающих в системе «человек человек», в которой использование этого термина дает возможность психологу диагностировать подобное состояние, а врачу дать направление в реабилитационный центр для восстановления энергетических сил с диагнозом «профессиональное сгорание». Подобная программа должна способствовать формированию умений и навыков к самодиагностике, эмоционального состояния к формированию умений по самовнушению и самобережению. Психологические исследования группы педагогов-слушателей ИПКРО показало, что 99 % учителей в настоящее время являются «жертвами» социальной системы. Для поддержания профессионального статуса этим людям требовалась глубокая психокоррекция, поэтому учебная программа курса «Профессиональная реабилитация» была расчитана на получение знаний о самодиагностике и самопознании, в ней обосновывалась теоретическая концепция самопознания в совершенствовании специфико-личностных, психофизических, стрессово-устойчивых классов личности, искусства самобережения и самовнушения. Курс «Профессиональная реабилитация» решал проблемы самих педагогов, чтобы затем, после собственного психологического оздоровления, выбора собственной конституционной позиции в стрессовых ситуациях, они смогли бы найти свои «источники уверенности». Источниками уверенности педагога в его праве оказывать влияние на процесс создания условий для развития личности являются: знания и опыт, узаконенные полномочия, статус и репутация, харизматические данные, личная привлекательность, овла дения информацией. Программа концентраций компонента психологических факторов была сосредоточена вокруг методов и принципов транскоммуникативного воздействия, объективных условий профессиональной педагогической практики. Специфика педагогического труда в настоящее время в России неотделима от социальных условий и надо было учитывать данный психологический фактор. Кроме тог имелось в виду, что для российского менталитета свойственно осуществление групповой деятельности. Поэтому планирование курса было ориентировано на формирование профессиональной компетентности в области валеологической культуры по 10 различным факторам 3-х аспектов (личностного, ролевого, организационного): 1. Профессиональная комфортность (понимание рабочих условий); 2. Профессиональная позиция (мировозрение); 3. Инструментальная компетентность (призвание или ремесло); 4. Интеграция энергетических возможностей (способность сочетания теории и практики); 5. Синдром профессионально-эмоционального «сгорания» (понимание объективных социальных условий); 6. Сила воли (адаптивность и готовность к социальным и политическим изменениям); 7. Организационные способности (компетентность в межличностной коммуникации); 8. Уровень профессиональных притязаний (принятие профессиональных норм и обязанностей обычно через процесс профессиональной социализации); 9. Способность к самоопределению (мотивация к самосовершенствованию); 10. Психологическая зрелость «Я концепции» (освоение психологических норм профессии). 114 |