|
фундамент поведения и не унесло их за собой. Непременное условие контроля за своим состоянием и изменения его по своему усмотрению умение «выходить из ситуации», оставаясь в ней физически. Человек как бы смотрит со стороны, из зрительного зала на сцену, где в спектакле участвуют знакомые ему лица, в том числе он сам. Эта способность диссоциироваться из ситуации, взглянуть на нее с другой точки зрения помогает вырваться из-под власти собственных эмоций и принимать решение не под их диктовку (как часто мы потом сожалеем о результатах такого диктата!), а спокойно и рассудительно. Сказанное отнюдь не исключало возможности в каких-то обстоятельствах принимать решение интуитивно, на эмоциональном уровне, что порою оказывается более эффективным. Апробация курса подтвердила необходимость продолжения работ в этом направлении, признание ценности практических занятий как возможности профессиональной реабилитации педагогов и формирования психоаналитических свойств, качеств личности как одного из критериев сформированности валеологической культуры у педагога. 128 |
Педагогу рекомендовалось заняться тренировкой нужных форм поведения при разыгрывании эмоционально острых ситуаций, проработки специальных техник изменения собственных состояний, обучением способам «высвобождения» негативных эмоций без вреда для окружающих (через рисование своих чувств, через физические действия, через дыхательные упражнения). Вместе с тем, акцентировалось внимание на то, что стремление только к единственному «мирному» способу выражения эмоций при полном исключении всех других не всегда оправдано. Ибо в жизни встречаются ситуации, когда вполне уместной, а иногда и необходимой, оказывается эмоциональная агрессия. Может случиться и так, что в какой-то момент более правильным будет «подавление» и сдерживание эмоций. Рецептурный, однозначный метод работы с эмоциональной сферой ребенка для учителя противопоказан. Поведение педагога должно быть гибким, соответствующим обстоятельствам, предугадать все нюансы которых просто невозможно. Одно из главных требований, на которое ориентировали педагогов: ни в коем случае не быть рабом своих эмоций. Нужно уметь не только распознавать, но и подчинять свои эмоции, чтобы «половодье чувств» не размыло фундамент поведения и не унесло их за собой. Непременное условие контроля за своим состоянием и изменения его по своему усмотрению умение «выходить из ситуации», оставаясь в ней физически. Человек как бы смотрит со стороны, из зрительного зала на сцену, где в спектакле участвуют знакомые ему лица, в том числе он сам. Эта способность диссоциироваться из ситуации, взглянуть на нее с другой точки зрения помогает вырваться из-под власти собственных эмоций и принимать решение не под их диктовку (как часто мы потом сожалеем о результатах такого диктата!), а спокойно и рассудительно. Сказанное отнюдь не исключало возможности в каких-то обстоятельствах принимать решение интуитивно, на эмоциональном уровне, что порою оказывается более эффективным. Апробация курса подтвердила необходимость продолжения работ в этом направлении, признание ценности практических занятий как возможность профессиональной реабилитации педагогов, и формирования психоаналитических свойств, качеств личности как одного из критериев валеологической культуры. 123 |