|
физических упражнений на укрепление и развитие организма человека от рождения до зрелости. Понимая значение сна, считал, что отдых и восстановление сил дает только сон. После пробуждения от сна валяться в постели он считает вредно. Для того чтобы развивать мышцы груди и дыхательные органы, нужно произносить то низким, то высоким, то средним голосом. При этом упражняются не только грудь и дыхательные органы, но и рот, язык. Великий ученый поставил ряд требований перед учителями: учителям необходимо соблюдать умеренность в обращении с детьми; учитель должен обращать особое внимание на то, как ученики претворяют в жизнь его учения; в процессе обучения учитель должен применять разнообразные методы и формы работы с детьми; учитель должен учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и заинтересовать детей своими занятиями (115). Для этого он требовал от учителя, чтобы его мысли были доступны всем слушателям. Каждое слово учителя необходимо сопровождать мимикой и жестами, ибо учение такими приемами, говорит ученый, бывает более доходчивым, вызывает у детей эмоциональное чувство. Анализ исторической и педагогической литературы позволил нам выявить, что во все исторические эпохи проявлялся интерес к здоровью через физическое совершенство. Физическое воспитание осуществлялось во всех общественных формациях. В первобытном обществе оно существовало в форме физических упражнений, игр, состязаний и испытаний. В рабовладельческом обществе физическое воспитание приобрело характер государственной системы подготовки юношества господствующих классов к гражданской и военной службе и осуществлялось как в семье, так и в государственных учебных заведениях, в армии. В феодальном обществе физическое воспитание стало основой систем рыцарского воспитания. Значительно возрос интерес к физическому воспитанию в эпоху |
В семье никто без уважительных причин не должен сидеть без работы. Он впервые на Востоке дал естественно-научное обоснование влиянию физических упражнений на укрепление и развитие организма человека от рождения до зрелости. Понимая значение сна, считал, что полные отдых и восстановление сил дает только сон. После пробуждения от сна валяться в постели он считает вредно. Для того чтобы развивать мышцы груди и дыхательные органы, нужно произносить то низким, то высоким, то средним голосом. При этом упражняются не только грудь и дыхательные органы, но и рот, язык. Великий ученый поставил ряд требований перед учителями: 1. Учителям необходимо соблюдать умеренность в обращении с детьми; 2. Учитель должен обращать особое внимание на то, как ученики претворяют в жизнь его учения; 3. В процессе обучения учитель должен применять разнообразные методы и формы работы с детьми; 4. Учитель должен учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и заинтересовать детей своими занятиями; Для этого он требовал от учителя, чтобы его мысли были доступны всем слушателям. Каждое слово учителя необходимо сопровождать мимикой и жестами, ибо учение такими приемами, говорит ученый, бывает более доходчивым, вызывает у детей эмоциональное чувство. Анализ исторической и педагогической литературы позволил нам выявить, что во все исторические эпохи проявлялся интерес к здоровью через физическое совершенство. Физическое воспитание осуществлялось во всех общественных формациях. В первобытном обществе оно существовало в форме физических упражнений, игр, состязаний и испытаний. В рабовладельческом обществе физическое воспитание приобрело характер государственной системы подготовки юношества господствующих классов к граждан ской и военной службе и осуществлялось как в семье, так и в государственных учебных заведениях, в армии. В феодальном обществе физическое воспитание стало основой систем рыцарского воспитания. Значительно возрос интерес к физическому воспитанию в эпоху Возрождения. Гуманисты делали попытки ввести физическое воспитание в школе. С 15 в. из г. Салерна (Италии) до наших дней дошёл Салернский кодекс здоровья согласно которому «Пусть будут твоими врачами трое: весёлый характер, покой и умеренность в пище». Витторино де Фельтре открыл школу, в которой большое внимание уделялось физическому воспитанию, организации умственной и физической самодеятельности учащихся. Во Франции Ф.Рабле и М.Монтень проповедовали физическое воспитание в единстве с нравственным воспитанием и умственным образованием. Я.А. Коменский рассматривал физическое воспитание как важнейшую часть семейного воспитания и педагогического процесса в школе. Созвучные с идеями Коменского мысли о физическом воспитании детей высказывал Епифаний Славинецкий (17 в. ), который первым на Руси сделал попытку классифицировать подвижные игры и выделить из них приемлемые для физического воспитания детей. Составной частью всестороннего воспитания подрастающего поколения считали физическое воспитание Т. Мор и Т. Компанелла. Главную задачу физического воспитания Дж. Локк видел в укреплении здоровья детей, в правильно организованном удовлетворении их естественной потребности в движении. Ж.Ж. Руссо в педагогическом трактате «Эмиль или о воспитании» подчёркивал значение физического воспитания для умственного развития и трудового воспитания детей. Совершенствованию форм и методов физического воспитания способствовали возникшие в 18 в. национальные системы физического воспитания: немецкая (И.Фит, Ф. Гуте-Муте, Ф. Ян, И.Г. Песталоцци), шведская (П. Линг), чешская («сокольская») (М. Тырш), в 19 в. французская (Ф. Аморос, Ж. Демени), дат |