|
имею навыки и умения использовать альтернативные деструктивным веществам способы получения удовольствия и радости; имею навыки бесконфликтного и эффективного общения. В результате анализа экспертных оценок нами были определены структурные компоненты и основные диагностические признаки показателей структурных компонентов валеологической культуры. Структура профессиональной валеологической культуры состоит из трех содержательных компонентов: когнитивное развитие, развитие личностных профессиональных ресурсов, развитие стратегий функционального поведения и навыков (рис.2). 1, 2, 3, 4 и т.д. диагностические признаки компонентов валеологической культуры педагога Рис.2.Структура содержания валеологической культуры. Разберем содержание каждого из компонентов. I компонент когнитивное развитие состоит из следующих диагностических признаков; -имею целостное представление о процессах и явлениях, происходящих в живой и неживой природе; -понимаю возможности современных научных методов познания |
имею навыки принятия решения и преодоление жизненных проблем; имею навыки восприятия, использования и оказания психологической и социальной поддержки; имею навыки оценки социальной ситуации и принятия ответственности за собственное поведение в ней; имею навыки отстаивания своих границ и защиты своего персонального пространства; имею навыки защиты своего Я, самоподдержки и взаимоподдержки; имею навыки избегания ситуаций, связанных с употреблением деструктивных веществ и с другими формами саморазрушающего поведения; имею навыки и умения использовать альтернативные деструктивным веществам способы получения удовольствия и радости; имею навыки бесконфликтного и эффективного общения. В результате анализа экспертных оценок нами были определены структурные компоненты и основные диагностические признаки показателей структурных компонентов валеологической культуры. Структура профессиональной валеологической культуры состоит из трёх содержательных компонентов: а) когнитивное развитие б) развитие личностных профессиональных ресурсов в) развитие стратегий функционального поведения и навыков. (см. схема 2). 38 Выводы к I главе: На основе анализа литературы и практического опыта было выявлено что: • Вывод большинства исследователей и практических работников однозначен: современная система охраны материнства и детства находится в кризисе, рейтинг здоровья подрастающего поколения катастрофически ухудшается, нужны новые, кардинальные государственные меры по его охране и укреплению. • Во все исторические эпохи появлялся интерес к здоровью человека через физическое совершенство. За последнее десятилетие появилось достаточное количество исследований, в которых раскрывается концепция здорового образа жизни как фактора валеологической культуры общества в целом и личности в частности. • Валеологическая культура служит творческой преобразующей деятельности учителя. Она является инструментом практики, помогая не только объяснить и теоретически обосновать психолого-педагогические факторы формирования здорового образа жизни, но и определить научно-обоснованные способы развития личности учащегося, одновременно служить средством совершенствования профессиональной деятельности педагога, основой анализа и критерием оценки ее эффективности. • Валеологическая культура личности это интегральное личностное образование, характеризующееся целостным единством способностей, знаний, навыков, ценностных ориентаций, детерминирующее формирование здорового образа жизни. • Структура профессиональной валеологической культуры состоит из трех содержательных компонентов, а именно: когнитивное развитие, развитие личностных профессиональных ресурсов, развитие стратегий функционального поведения и навыков. Формируя валеологическую культуру педагога в процессе его подготовки и переподготовки необходимо повышать уровень сформированное™ качеств, свойств, которые являются основным критерием эффективности процесса их формирования. 201 • имею навыки слушания, диалога, разрешения конфликтных ситуаций, выражения чувств, принятие решений • умею принимать и оказывать психологическую и социальную поддержку окружающим в/ Развитие стратегий и навыков поведения, ведущего к здоровью и препятствующего злоупотреблению деструктивными веществами: • имею навыки принятия решения и преодоление жизненных проблем • имею навыки восприятия, использования и оказания психологической и социальной поддержки • имею навыки оценки социальной ситуации и принятия ответственности за собственное поведение в ней • имею навыки отстаивания своих границ и защиты своего персонального пространства • имею навыки защиты своего Я, самоподдержки и взаимоподдержки • имею навыки избегания ситуаций, связанных с употреблением деструктивных веществ и с другими формами саморазрушающего поведения • имею навыки и умения использовать альтернативные деструктивным веществам способы получения удовольствия и радости • имею навыки бесконфликтного и эффективного общения Структура профессиональной валеологической культуры состоит из трех содержательных компонентов: а/ Когнитивноеразвитие • имею целостное представление о процессах и явлениях, происходящих в живой и неживой природе • понимаю возможности современных научных методов познания природы и владею ими на уровне, необходимом для решения задач, возникающих при выполнении профессиональных функций • знаю основные психические функции и их функциональный механизм, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики • понимаю значение воли и эмоций, потребностей и мотивов, а тахже бессознательных механизмов в поведении • знаю основы социальной педагогики и ее специальных разделов • знаю и умею использовать передовой отечественный и зарубежный опыт социально-психологической и социально-педагогической работы • умею обеспечивать посредничество между личностью учащегося и педагогом, личностью и семьей, личностью и социумом • знаю национальные особенности быта, семейного воспитания, народные традиции регионов и умею исполь |