Проверяемый текст
Тригуб, Нина Андреевна; Формирование валеологической культуры педагога (Диссертация 1999)
[стр. 52]

-умею вести педагогическую деятельность по обучению учащихся знаниям о строении и функциях организма, изменении их при условиях неблагоприятных факторов внешней среды, инфекциях и гиподинамии; -обучаю учащихся оценивать своё физическое состояние, выявлять вредные факторы, отрицательно влияющие на здоровье, использовать физические нагрузки, народные средства для сохранения здоровья; -умею оказывать влияние на отношение между людьми и ситуации в малой группе, стимулировать учащегося к выполнению социально-значимой деятельности, развивать учебную мотивацию; умею работать в условиях неформального общения, способствуя проявлению инициативы, активной жизненной позиции учащегося; знаю нормы семейного, трудового, жилищного законодательства, регулирующие охрану материнства и детства, прав несовершеннолетних, обеспечивающие их социальную защиту; обладаю определенными профессиональными навыками: умею войти в мир подростков, не нарушая границ личности (своего и подростка), умением создать безопасную и поддерживающую обстановку умею нести знания «между слов», т.е.
умею пользоваться невербальным компонентом общения, имею знания подростковых стилей и способов овладения материалом и большой багаж различных форм активности, умею получать удовлетворение от работы с подростками и веселиться вместе с ними.
Таким образом, структурная характеристика валеологической культуры
педагога это сложное личностное образование, включающее в себя: когнитивное развитие, развитие личностных профессиональных ресурсов, развитие стратегий функционального поведения и навыков и представляющее собой один из ведущих стержневых компонентов общей культуры личности педагога.
52
[стр. 43]

умею определять тип семейных отношений, тип семейного воспитания; умею проводить просветительскую работу по профилактике семейных конфликтов, применять различные формы подготовки личности к семейной жизни, составлять рекомендации по коррекции поведения учащегося в семье; практически применяю знания и навыки по педагогическим и психологическим методам воздействия на различные возрастные и социологические группы людей; имею навыки организаторской и воспитательской работы с ними; умею применять профессиональные решения с учётом социальных последствий, требований этики и деонтологии; умею вести педагогическую деятельность по обучению учащихся знаниям о строении и функциях организма, изменении их при условиях неблагоприятных факторов внешней среды, инфекциях и гиподинамии; обучаю учащихся оценивать своё физическое состояние, выявлять вредные факторы, отрицательно влияющие на здоровье, использовать физические нагрузки, народные средства для сохранения здоровья; умею оказывать влияние на отношение между людьми и ситуации в малой группе, стимулировать учащегося к выполнению социально-значимой деятельности, развивать учебную мотивацию; умею работать в условиях неформального общения, способствуя проявлению инициативы, активной жизненной позиции учащегося; знаю нормы семейного, трудового, жилищного законодательства, регулирующие охрану материнства и детства, прав несовершеннолетних, обеспечивающие их социальную защиту; обладаю определенными профессиональными навыками: умением войти в мир подростков, не нарушая границ личности (своего и подростка), умением создать безопасную и поддерживающую обстановку 42

[стр.,44]

умею нести знания «между слов», т.е.
умением пользоваться невербальным компонентом общения, помню и уважаю себя в подростковом возрасте имею знания подростковых стилей и способов овладения материалом и большой багаж различных форм активности, умею получать удовлетворение от работы с подростками и веселиться вместе с ними.
Таким образом структурная характеристика валеологической культуры
личности педагога сложное личностное образование, включающее в себя: когнитивное развитие, развитие личностных профессиональных ресурсов, развитие стратегий функционального поведения и навыков, и представляющее один из ведущих стержневых компонентов общей культуры личности педагога.
43

[стр.,205]

203 и * ческим и психологическим методам воздействия на различные возрастные и социологические группы людей имею навыки организаторской и воспитательской работы с ними умею применять профессиональные решения с учётом социальных последствий, требований этики и деонтологии умею вести педагогическую деятельность по обучению учащихся знаниям о строении и функциях организма, изменении их при условиях неблагоприятных факторов внешней среды, инфекциях и гиподинамии обучаю учащихся оценивать своё физическое состояние, выявлять вредные факторы, отрицательно влияющие на здоровье, использовать физические нагрузки, народные средства для сохранения здоровья умею оказывать влияние на отношение между людьми и ситуации в малой группе, стимулировать учащегося к выполнению социально-значимой деятельности, развивать учебную мотивацию умею работать в условиях неформального общения, способствуя проявлению инициативы, активной жизненной позиции учащегося знаю нормы семейного, трудового, жилищного законодательства, регулирующие охрану материнства и детства, прав несовершеннолетних, обеспечивающие их социальную защиту обладаю определенными профессиональными навыками: умением войти в мир подростков, не нарушая границ личности (своего и подростка) умением создать безопасную и поддерживающую обстановку умею нести знания «между слов», т.е.
умением пользоваться невербальным компонентом общения помню и уважаю себя в подростковом возрасте имею знания подростковых стилей и способов овладения материалом и большой багаж различных форм активности умею получать удовлетворение от работы с подростками и веселиться вместе с ними.

[Back]